人的一生往往是为了最初的理想而奋斗，小刘就是这样。小学老师给她留下了深刻的影响，投身中小学教育就是她的理想。但现实却有可能把她引往远离理想的方向，她在某综合性重点大学资源环境与城乡规划专业就读。小刘的出色表现让她非常有可能取得保研的资格，而自己却想考研，以找个能快速实现少年理想的专业。都大三了，究竟该怎么办？她着急了，困惑了。

职业规划师：石兆俊

来询者情况：小刘，女，大学三年级，资源环境与城乡规划专业

主要职业困惑：为了理想是保研还是考研

为了理想放弃保研，值吗？

小刘很早就有个决定：自己要从事中小学教育事业，这是一位小学老师对她的影响。考上重点大学可以说是离其目标更近了一步了，但是她现在所学的资源环境与城乡规划专业似乎与她的理想又有一些距离。而她的家人觉得女孩子应该安分守己，希望她报考公务员，找到一份安定的工作才是第一要务。尽管她对自己的志愿十分坚定，计划考教育学方面的研究生，但是担心没有学过相关课程，一旦考不上公费研究生就没有机会继续深造了。

小刘的困惑和希望获得的帮助是：她希望通过生涯咨询，检验一下自己的性格与理想是否相违背。如果可能，希望可以通过性格分析确定自己比较有发展潜力的方面，这样会有利于其自我发展和更好地服务于社会与人民。她对于劳动的报酬不是很计较，只是希望寻找一个可以发展自我和服务社会的空间和平台。

了解到这些，我认为在第一次咨询中应该做好以下五方面工作：第一，请来询者作自我介绍。尽管对于来访者的基本情况已经了解了，让她作几分钟的自我介绍，是为了让她迅速融入现在的咨询的状态中来，建立良好的咨询关系，能够尽早、尽量放松。第二，陪伴她一起反省所面临的问题。第三，进行价值观测试，以确定其价值取向，看是否与其理想一致。第四，请她做测评并在下次分析测评结果，确定下一次见面的时间。第五，对整个问题进行分析，并且将所遇到的困惑总结成具体问题。

她的介绍很有条理，很清晰，展现了女孩子特有的语言天赋。针对她教育方向的选择，我让她仔细查询南京师大的初等教育和学前教育的情况，同时要了解现在国家实行的“6+1”师范类学生的特殊政策。她认为，从事教育职业具有两重性，不好的一面是让人自卑，光荣的一面是让人上进。听了她的话，我想，可能是教师的社会地位和经济地位之间的悬殊差距造成的吧。她希望继续上学深造，实现理想，同时，又感觉自己对于弟弟和妹妹没有完全尽到责任。对于她的介绍，我表示很赞赏，同时认为，她具有坚定的目标、能够主动面对问题、具有服务社会和他人的社会责任感，这些都是难能可贵的。

小刘和人沟通起来没有太多的障碍，从咨询一开始就形成了轻松和谐的气氛。

她继续谈自己的想法。她身边不少人都有考研的打算，而其中许多人的准备是盲目的。自己在二年级时拿过二等奖学金、在三年级应该也可以拿到二等奖学金，因此保送研究生的可能性很大，但是因为自己的专业与自己的目标差距太大，十有八九会放弃保送研究生。但又不知道值不值。我说：“对自己的专业不喜欢也能够拿到二等奖学金，这实际上是以另一种方式证明自己的能力。”这样的认同使她感到很愉快。

无意中找到了榜样

在谈到自己对今后的打算和目标时，她说自己预计自己在30岁的时候还在学习，35岁的时候希望自己可以在研究的基础上推动社会教育改革，在自己达到40岁的时候，如果可能则会缩小自己的覆盖面，比如会回到自己的家乡开始以试点的方式，以理论和行动来引导青年个体的发展变化。

我注意到，她比较关注自己对他人的影响，于是，就一同做了价值观的测试。价值观测评结果是：她最看重合作、多样化、影响他人、社会认可、有益社会等因素；最不看重的价值观是：结构性、可预见性、工作精确性、审美、快节奏、艺术创造性等因素。

这样的结果和我们直觉的判断是很近似的。对于该测评我做了如下分析：第一，她的价值观中研究特征欠缺与读研有矛盾；第二，收入高成为最不看重的因素。结合以上两点，我认为她应该细化目标：一是读研的费用问题，二是教育专业研究生的培养情况，三是如何采取有效行动的问题。

看得出，这些小的目标是小刘没有想到的，这引起了她的思索。在第一次面谈即将的结束时候，我给她布置了以下作业：

1．查询“6+1”学校的研究生方向、教授、硕士点的年限、相关专著、考试题目、报考要求、考试参考书等相关信息；同时找到这些学校的在读学生建立交流（寻找办法，如校内网、论坛、朋友、校友等）。

2．做朗途或职业大赛网的职业测评。

布置完作业，我对她的咨询阶段作了规划：在第二次见面时，要求她谈自己的进展，进一步聚焦问题。第三次咨询时要拿出方案并身体力行，评估测评并交流。

在12天之后，我们进行了第二次会面。小刘首先告诉我，她做了职业测评，同时收集许多关于教育学专业研究生培养的情况。她把收集的资料和自己的职业测评结果对照后，发现教育学的研究生与自己原先的想象差距很大，因此，她明确决定不再考研了。此前，她查询的三所学校分别是西南师范大学、陕西师范大学和北京师范大学，这三所学校的专业自己喜欢的不多，与原来的期望有较大差距。

她能够自己合理地做出这样的判断和决定令人很欣慰，在这一次面谈中我们的焦点更加集中了，因为考研的那条路已经不用考虑了。

另外，她找到了让人佩服的教育界成功者的事迹，此人是辽宁盘锦市教育局局长魏书生。魏书生原来是一个普通工人，写了150份申请才当上老师，有大量的切实可行又行之有效的方法指导学生学习，成为全国著名的教育家。

他现在很有影响，教育观念很先进。他的代表性观点是：教育要公平，尤其是分配资源要公平，他反对设立重点班，反对择校制度。他认为，有一些学校硬件非常不好，可以合并改善。他的教育理念是从习惯入手，教学楼要特别安静，运动场要特别活泼。魏书生当局长后并未把资源向自己工作过的学校倾斜，他主张学校的老师必须流动，这样才能提高整体水平。

改变现状有N多途径

她以前曾认为考研究生是改变现状的最好方法，但从魏书生的经历中总结出，在实际操作中改变现状有N多方法。只要自己的目标明确、态度端正，许多愿望是可以实现的。我意识到，她能够有这样一个思想认识，问题解决起来就很容易了。

回顾咨询过程，我发现，只要引导来询者明确发展方向，让他们了解更多的现实情况，他们就可以做出更有利的选择。

小刘已经明确表示会主动放弃本专业的保研资格，而找工作时她会向教育方向找，我就对她提出了社会实践实习方面的建议：A是参加教育方面的专业实习；B是参加教育方面的实践，并且得出一些启示；C是在大四上学期弥补自己在教育专业方面欠缺的知识。同时，了解学院与中学的关系，实际上，中学（高中、初中）、中专、职业学校、小学中的地理和英语老师均比较紧缺。以她所学的专业去中学做地理老师还是很有优势的，这一点她也非常了解。我建议她到自己喜欢的城市中各找一所高中、初中、中专学校逐一走访，了解学校的用人计划、工作内容、工作条件待遇等，并且积极主动地与他们联系，就可以尽早联系实习。这样，到七月份毕业后就可以十分顺利地入职，迅速进入角色了。

本来计划三次结束咨询，但是在第二次就已经基本解决问题了，因此我们也没有必要再进行第三次见面了。

在这次咨询中，我的角色是一个倾听者，没有给来询者灌输任何理念的东西。仅仅是告诉她应该采取什么样的手段去了解自我、了解职业世界，她通过努力自己就找到了努力方向。她首先决定放弃保研，其次放弃了考教育类的研究生，并且最后把目标锁定在到中学或者中专工作来实现自己的教育理想。从她的神情中，我确信她通过假期的采访、了解和实习，应该能够比较顺利地找到自己满意的职业目标，并且最终实现自己少年时候的梦想。

在告别前，小刘想请我做她的暑期社会实践指导老师，我没有同意，而是推荐了教育学院的专业老师。我的咨询任务已经结束，不能再进行更加深入的干涉了。

案例分析：

理想往往会被“神化”。理想的形成有时候可能仅仅是由于自己成长中的一个特殊阶段遇到的某个个人的强烈影响。

咨询中这种问题的解决需要慎重对待。理想的背后可能是个人价值观在起作用，理想本身不一定是最重要的，但是价值观一定要非常重视。

在这个案例中还有一点需要注意，就是由于生涯干预和职业规划在我国起步较晚，现在也主要在大学和大城市推广，因此，许多来询者在过去的学业和生涯中已经形成了干一行爱一行的习惯，把自己的兴趣和工作、学习硬生生地剥离开来，并且经过努力也积累了一些经验，取得了一些成绩。这些东西在当下有可能会成为新的理性选择的阻力，并时不时地放出烟幕弹：不规划也可以很好，为什么一定要规划？职业与兴趣、价值观结合真的是必要的吗？

面对这些问题，需要坚持进行辅导。现代社会的进程已经到了必须重视自己的独特性的地步，不在自己的独特性上开发出自己独有的道路，个体与职业紧密相关（甚至很大程度上是以职业生涯为主线）的生涯发展就很难健康开展，因为没有与兴趣结合的职业是机械的，没有与价值观良好匹配的生涯发展是灰色的。

工作没有绝对的好坏之分，主要看你是否适合，是否在其中感觉愉快、是否认同其中的价值。如果你喜欢并能愉快地胜任工作，内心认同程度高，成功、满足往往如约到来。