一、实施“三大工程”，深化教学内涵建设
以广东省确定江门为先进制造业重点发展区为切入点，实施专业建设工程。围绕江门机电和纺织服装两大支柱产业，重点打造模具设计与制造技术和染整技术等专业。对重点建设专业一是加大投入；二是加强与企业的深度融合，校企合作修订人才培养方案，重构课程体系，同时启动专业群规划和建设工作，以重点专业辐射和带动其他相关专业共同发展。
以精品课程建设为抓手，实施课程建设工程。鼓励教师大胆运用基于工作过程导向的课程开发方法，改革课程内容和教学方法。多门课程呈现新的特色，如会计核算基础依照学习情境设置教学内容，冷冲压工艺与模具设计采用项目教学法等。目前学院已有省级精品课4门、院级精品课19门、校企合作课程11门。课程建设带动教材建设，近三年共出版教材43部，编写《专业概论与职业导论》等特色校本教材27部，校企合作开发教材13部。
成立校企合作委员会，积极推进实训基地建设工程。现有校内实训实验室105间、校外实习基地126家，建筑面积近6000平方米的市高技能公共实训基地已落户学院。注重加强生产性实训基地建设，已建成金星数控中心、模具生产性实训车间等；学院与开平富琳合作共建的生产性实训基地，被评为省级高等职业教育实训基地。市高技能公共实训基地落成后，学院将以此为龙头，加强校内实训基地的整合工作，逐步建立与专业群建设相对应的实训平台。
二、紧扣“三大抓手”，打造教学团队
内培外引，争当“双师”。注重优化教师的“双师”素质，近三年共安排79名教师到企业挂职，支持教师参加“双师”培训或非教学系列的职业资格考评。“双师素质”教师139人。注重打造“双师结构”教学团队。直接从企业引进高技术人员充实教师队伍，有企业工作经历的教师达212人。采取多种形式对这些教师进行培训，帮助其掌握职业教育教学方法。注重对校外兼职（兼课）教师的教学进行监测。对初聘教师，安排试讲或随堂听课，定期检查教学效果，学期结束进行总评价，建立了相对稳定的校外兼职教师资源库，数量达683名。
引导示范，培养“骨干”。先后选拔培养41名专业带头人和81名骨干教师，专任教师中副高职称以上、硕士学位以上分别为89、135人，形成可持续发展的人才梯队。2名教师获“南粤优秀教师”，4名教师获市优秀教师等称号，2名教师成为市优秀中青年专家和拔尖人才，7名教师获“千百十工程”第五批院级培养对象。
育人为先，弘扬“师德”。一手抓常规制度建设，将师德师风建设的要求体现在考核、评优等工作中，建立长效机制；一手抓示范，依托“排头兵”活动，表扬一大批德才兼备的教师，取得了很好的示范效应。4名教师获得省高校“优秀共产党员”和“优秀党务工作者”称号。
三、构建“三大平台”，推进学生职业素质训练
学风建设示范性平台。2006年制定为期三年的学风建设方案，开展“示范点”创建活动，实行“优良学风建设示范系”、“优良学风建设示范班”流动匾牌制；完善激励机制，组织“十佳学风标兵班”、“十大校园之星”等先进评选活动；学生早起、早操、早读蔚然成风，活动参与率、获奖率、双证书获取率高，违纪率低，学院团委2008年被评为广东省五四红旗团委。
“内引外延”实践平台。围绕“工学”，引入企业元素，打造品牌活动，“与企业家同行”、“社团活动月”、“职业素质训练年”等活动邀请企业家参加已形成常规。延伸校园文化，促进“四个融合”，思想政治教育与学习实践活动，校园文化与企业文化，学生职业发展与实习就业，学生科研与企业技术革新相融合。鼓励学生申报科研项目，真题真做，2008年学生科研项目立项26项，重点项目10项，其30%来自企业或行业。
职业素质训练平台。以技术节、艺术节为载体，依托30个专业社团，参加职业技能竞赛，以赛促训，培养学生的技术意识和创造能力；注重社团与企业互动，聘请企业顾问率达到50%以上。省大学生科技学术节以“1金7银4铜”的成绩获优秀组织奖，省第十届“挑战杯”以1个特等奖、1个一等奖、3个二等奖、1个三等奖的优秀成绩获“优胜杯”。2007年省高校校园文化品牌申报，学院“技术节”网上点击率居全省第一。
四、大胆探索，积极开展人才培养工作
以提高学生就业能力为导向，启动专业教学和职业指导一体化的教学改革。第一学期依托校本教材《专业概论和职业导论》进行融职业认知和专业教育为一体的特色课程教学，启动职业素质训练工程，进行职业生涯规划启蒙，从起点培养学生的专业学习能力和职业规划能力；第二至四学期完成专业课教学并重点开展职业核心能力训练，培养学生的专业能力和职业素质；第五、六学期通过顶岗实习、送职业指导下厂、开放式研讨等环节，使学生完成“准职业人”到“职业人”的转变。
以提高学生技能为核心，积极探索多元化教学模式。学院在建院之初就以工学结合为切入点，积极改革教学模式。自2005年开始，由点到面推行顶岗实习，到2008年9月，全院已有14个专业近700名学生进入企业进行顶岗实习,同时多个专业展开个性化教学模式的积极探索,如模具设计与制造专业开展“订单式”培养，计算机应用技术和艺术设计专业依托校内工作室承揽实际工作任务，教育类专业通过培训置换实习等。染整技术专业以校企共建的实训基地为依托，实践“工学交替”教学模式。实训基地的水、电、蒸汽、原材料、污水治理设备由富琳公司提供，近300万元的节能环保型生产设备由学院购买并进行技术改造，和富琳公司原有设备形成互补，既满足新产品的研发和生产需要，与富琳公司的生产及市场对接，又能满足教学与实训的需要。2007级染整专业学生已在基地实施“工学交替”，学生既是基地员工，负责生产；又是学生，在生产线上学习前处理技术、染色技术、印花技术和整理技术四大专业核心技术课程。工学结合密度大大加强。
五、立足侨乡，大力开展社会服务
近年来，学院承担科研课题40多项，参与江门市污染源普查、江门社会经济发展现状研究、江门十一五规划制定，承担德润物流公司项目可行性研究任务等。与企业合作，进行新产品开发，材料系与富琳公司合作开发的“棉正反双面涂层牛仔布”等新产品分别获2007年度中国印染、棉纺织优秀创新奖等4个奖项。
学院作为广东省中小企业培训示范基地、江门市旅游人才培训基地、中小学教师培训基地、农村劳动力转移培训基地，近三年共培训32000人次。学院主动与恩平市人民政府合作开展歇马举人村家教文化研究，2009年4月，歇马举人村被全国文明委和建设部评为“中国历史文化名村”和“全国文明村镇”。与潮连街道办合作开展教育强街创建活动，2008年1月,潮连街道办成为“广东省教育强街”单位。学院每年开展“三下乡”社会实践活动，组建宣讲服务团、企业帮扶服务团和文艺三下乡演出服务团，近三年共计1800人次到五邑各乡镇传播先进文化，被评为2008年广东省大中专学生志愿者“三下乡”社会实践活动先进单位。
六、以《纲要》为行动纲领，进一步提高人才培养质量
《纲要》的实施既为江门制造业的发展指明了方向，也为学院的新腾飞吹响了新的号角。江门具有厚实的传统制造业基础，摩托车及汽车零部件、纺织服装、水暖卫浴、造纸等主要产业集群共拥有企业4900家，产值约990亿元，是江门经济的重要增长点；要发展先进制造业，传统制造业必须进行全面的技术改造。要发展先进制造业，江门还必须大力发展光电、新材料、新能源、精细石油化工、造船等高新技术产业；同时引入现代管理制度，使劳动密集型、资金密集型的企业迅速向技术密集型，知识密集型的产业转化，大批劳动力向第三产业转移。可以预见，高素质技能型人才的需求量会迅速增大，作为江门唯一一所直接为先进制造业培养高素质技能型专门人才的高职院校，学院深感责任重大。
面对江门制造业的发展特点和对技能型人才的素质要求，学院积极应对，及时调整专业结构，加强先进制造业与现代服务业专业建设，培养与侨乡经济社会发展相适应的高素质技能型人才。依照教育部高教司提出的建设一个管理平台、两个办学系统的思路进行专业建设，积极构建适应先进制造技术发展的职业教育教学体系，逐步把学院建设成为工学结合、产学结合的管理平台。
(一)积极探索构建校企合作管理平台
高素质技能型人才培养规律的要求强调与企业行业的深度合作。学院将以校企合作委员会为基础，朝着校企合作的管理平台方向发展，在社会主义市场经济体制下做探索校企合作制度建设的实践先行者，把企业的设备、标准、师资、需求拿到平台上，让学生们在平台上学本领，有效提升学生的综合职业能力。只有建立校企合作管理平台，高职教育才能抓住不断更新的企业生产技术，才能了解劳动对象、劳动工具和劳动组织的不断变化，才能根据市场需求调整人才培养目标和知识技能结构，改革课程内容和实训项目，从而使高职教育与社会实际应用技术的发展水平相适应，保持高职教育的先进性、适应性和实用性。
(二)强化实践教学和基础课两个系统建设
努力抓好实践教学、基础课两个课程系统建设，实践教学(包括实验、实训、实习、顶岗实习)要成系统，基础课教学要成系统，并使两个系统相互交融。
首先强调基础课教学成系统，重视专业基础知识和基本理论的学习。先进制造技术和先进管理方式的广泛采用，使劳动者操作技能的复杂程度逐步降低，对专业知识和理论水平的要求不断提升，因此，一定的文化基础知识和专业基本理论是适应高新技术岗位的需要，也是学生可持续发展的需要。高职教育要重视理论教学，努力做到理论和实践相结合，基础知识与专业知识相融合，并使之内化为学生的发展能力，从而培养出完整的“社会人”，而不是片面的“职业人”。
其次是实践教学成系统。教育部高教司张尧学司长在接受《管理观察》杂志访谈时曾说过：“专业技能培训要成系统，包括实验、实习、实训，比如，钳工就需要一些认识钳工工具以及如何操作的基础实验。有了基础之后，再到实训基地完成更复杂一些的基本操作。基地有机床、计算机等设备。完成实训之后再去企业实习至少半年，这就从基本的技能培训阶段进入了技能的深化学习阶段。在企业干一些事，同时又学习企业的管理。”为先进制造业培养高素质技能型人才，我们必须通过不同层次的实践教学活动，培养和发展学生的观察能力、思维能力、动手能力、获取信息的能力，以及科学态度、科学分析方法和创新精神。安排学生进入真正的先进制造业企业实习，保证实践教学设施的装备水平能够反映2l世纪制造业发展的新技术、新工艺，以适应区域经济发展对高素质技能型人才的新要求。
(三)积极建设“双师结构”专业教学团队
依靠校企合作管理平台，产学密切合作，使学院专任教师与来自行业企业第一线的兼职教师相结合，形成新的师资队伍组织模式，建立稳健的“双师结构”专业教学团队。学院专任教师和行业企业兼职教师发挥各自优势，逐步实现分工协作、术有专攻、各司其职，形成基础性课程以具有专业背景的校内专任教师主讲为主、实践性课程主要由企业行业技术技能骨干担任的校外兼职教师讲授为主的机制，以保证学生学习和掌握先进制造业发展的新技术、新工艺。
(四)不断提高学生的职业素质和创新能力
高职教育培养的一流人才，就是德智体美全面发展，具有创新精神和创新能力的高素质技能型专门人才。学院将继续推进学生职业素质训练工程，使学生成为合乎先进制造业发展要求的高素质技能型人才。首先强调自主学习能力和创新能力的培养。使学生具备对新知识、新技术的快速学习吸收和创造性应用的能力，能够把高新技术和设计成果迅速转化为实践、产品，促进企业的产品创新和技术创新。其次注重社会能力的培养，包括人际交往与协调能力、团队精神与合作能力、社会责任等，同时，树立正确的世界观、人生观、价值观，具备良好的社会公德、职业道德，具有爱岗、敬业、诚实、守信的品质。