“学不喜欢的专业，就像是做噩梦。”三年前，胡斌曾就读于某重点大学英语系。现在，他在一所二类院校读哲学专业。但他丝毫不后悔当初作出退学的决定。

胡斌的家在甘肃农村，听说英语专业很热，高考后他没怎么考虑就填报了这个专业。进入大学后，胡斌才意识到自己并不适合学英语，由于在农村的中学一直学的是“哑巴英语”，胡斌在语言交流方面很欠缺，一紧张就脸红、结巴，他只要一开口说英语就紧张、脸红，说出的英语结结巴巴，越结巴胡斌就越不敢开口。就这样恶性循环，两年下来胡斌有好几门专业课都不及格。

因为不善与人交流，胡斌显得很孤僻和自卑。成绩也越来越差。最后，胡斌经过考虑选择了退学并重新参加了高考。2年后，胡斌重新考入大学后，这次他很慎重地选择了哲学专业。现在，经过一段时间的大学生活，胡斌在思考和写作方面的优势慢慢体现，成绩在班上也名列前茅。用他自己的话说，“这才感觉找回了自己”。

像胡斌这样的学生在大学里并不少见。一项全国调查显示，目前大约有42.1%的大学生对所学专业不满意；65.5%的学生表示有可能的话将另选专业。许多大学生发现，当初填报的专业和自己的兴趣爱好、个人能力等格格不入。

造成这种现状的原因一是目前我国的学生所接受的职业生涯管理方面的教育不系统、不规范，大学生在进入大学以前甚至在大学期间，对职业生涯管理的接触都很少，大多数学生对职业的了解来源于家庭成员的影响和零星的实践接触。这也是导致大学生就业难、适应能力差、职业方向不对路、频繁跳槽等现象发生的原因之一。

二是大学生的职业兴趣不明确。兴趣就是使个体积极探索某种事物的认识倾向。具有了强烈的兴趣和爱好，人们从事自己有兴趣的工作，往往会成为事业成功的一个强大动力。一个人如果能够根据自己的兴趣和爱好去选择工作，他的主动性会得到充分发挥，即使是工作枯燥，兴趣也会使工作变成一种享受，而非别人眼里的负担。研究资料表明，如果一个人对某项工作有兴趣，通常能够发挥出其全部才能的80%～90%，并且能长时间保持高效率而不感到疲劳；反之，只能发挥全部才能的20%～30%，并容易疲劳。

三是大学生缺乏自主决策的意识和环境。中国小孩被父母“包办”的情况太多，从小由父母决定穿衣服的多少、上哪一所学校、进行哪些兴趣班的培训，即使到高中阶段，也就是在孩子们十六七岁可塑性很强，但其兴趣尚未确定、潜能还未显露的情况下，他们所做出的学“文科”还是学“理科”的选择，也多是受父母和老师的影响。中国的孩子们在成长过程中缺乏自主决策的意识和环境，而在西方国家，孩子从小就被置于自己决定、自己负责的环境中，父母可以为孩子的决定提供参考建议和精神、物资方面的支持，但最终的决定权在孩子手里。

四是大学生对自己性格、能力、价值观的了解和判断不清晰。职业性格是一个人对职业的稳定态度和在职业活动中习惯化了的行为方式所表现出来的个性心理特征。职业心理学的研究表明，不同的职业需要具有不同性格的从业者，某一类职业工作能够体现某一类共同的职业性格。能力的强弱直接影响到人们的工作效率，能力是职业适应性首要的和基本的制约因素。职业价值观是使人们把工作看成是有意义并乐趣无穷的活动的关键。但在校大学生能清楚地了解和评价自己的却不多，在“云南省在校大学生职业规划”调查中，仅有18%的学生非常清楚地了解自己的个性和能力，原因是：一方面学生锻炼实践的机会少，学生们很难从实践反馈中了解自己；另一方面是缺乏相关的测评系统。

五是大学生职业实践的机会少。仅仅在理论上了解自己、确定职业兴趣和职业价值观是不够的，只有通过实践的验证，才能真正确定自己的职业通道。西方国家很重视向学生提供参加社会实践的机会，在中、小学阶段，学校每隔一段时间就会邀请社会上各种职业的人到学校介绍各自的工作；学校还定期组织一系列的模拟实践活动；年满14岁，在家长担保的条件下可以利用业余时间到校外打工，积累工作经验。上大学以后，很多专业都要求学生每年有一定的时间去参加社会实习工作，学生们到大公司做一些辅助性的工作，不仅可以获得学分，更为明确自己的职业道路打下坚实的基础。从我国大学生社会实践的现状看，仅有13%的同学参加过与自己职业兴趣有关的工作，多数同学主动参与社会实践的主要目的是出于经济收入的考虑，社会实践活动比较单一，主要是家教、促销等短期活动，对积累职业经验和明确自己的职业兴趣帮助不大。

职业兴趣的产生和明确不是一个短期的过程，需要大学生在长期的学习和业余活动中不断地明确、强化。大学生只有明确自己应完成的职业生涯任务，才能有效地计划大学阶段的学习和生活，经过几年的专业学习后，顺利实现自己与职业的最佳匹配，最终实现自我价值的最大化。