一、职业知识

彼得·德鲁克认为，知识是个人和整个经济的基础资源。而在职业准备中，职业知识的准备是一个重要的方面。当代大学生应该根据自身的情况结合所学专业和未来职业发展趋势，分析设定适合自己的知识结构，理清自己应具备的职业知识和已经获得的职业知识之间的差距，在未来的学习中，弥补不足，争取在未来的职业发展道路上，获得成功。

1．职业知识的重要性

在我国教育类辞书中，对知识有一种较为流行的定义，即知识是对事物属性与联系的认识，它通常表现为对事物的知觉、表象、概念、法则等心理形式。北京师范大学心理学系教授彭聃龄在《普通心理学》一书中也对知识的概念有明确的说明，即知识是人脑对客观事物的主观表征，它有两种形式，一种是陈述性知识，即“是什么”的知识；另一种是程序性知识，即“如何做”的知识。他认为知识是活动的自我调节机制中一个不可或缺的构成要素，也是能力基本结构中的一个不可缺少的组成成分。国内著名教育心理学家皮连生在《教育心理学》一书中对知识的概念解释为：就它反映的内容而言，知识是客观事物的属性和联系的反映，是客观世界在人脑中的主观映像；就它反映的活动形式而言，知识有时候表现为主体对事物的感性知觉或表象，属于感性知识，有时候表现为关于事物的概念或规律，属于理论知识。这个定义是根据哲学认识论中的反映论给出的，强调知识是客观世界的主观反映。

在职业指导中，知识是人们在各种社会实践中所获得的认识和经验的总和。因此，职业知识就是人们在各种职业实践中所获得的认识和经验的总和。它涉及一个人对职业工作客体总体认识的理解和掌握。职业知识作为知识的一个方面，是人们在职业活动中所必备的，是职业发展的基石。知识经济时代的核心思想是把知识作为能影响职业发展的重要因素。这是因为，人所具有的能力与他所掌握的知识、技能是相互联系与制约的。一个人的能力直接决定着自己职业的状态，所以最终是知识增进职业进程的。因此，个人要进步，职业要发展，就必须建立合理的职业知识体系，促进职业发展。

2．职业知识的重要性表现在以下几个方面

首先，职业知识是职业能力的一部分，是职业能力所包含的其他内容的基础。职业能力是完成某一具体活动所必备的知识、技术、本领及处世方式等因素的总和，包括完成一定活动的具体方式及顺利完成一定活动所必需的心理特征。职业能力对职业发展有着直接作用，体现在职业整个历程中，职业能力是非常重要的，职业知识作为职业能力的核心，其重要性可见一斑。

其次，职业知识是职业活动的必要条件，职业活动若想顺利进行就需要一定的职业知识。举一个简单的例子来说，如今IT行业中的软件开发是一个热门职业，若想从事该职业，就必须要具备软件程序的编写与设计等基础知识，没有这些职业知识作保障，是不可能完成这一复杂的职业活动的。但是，还应该清楚地认识到，职业知识并不是职业活动的充分条件，只有将职业知识与职业技巧、职业态度等因素有机地结合起来才能保证职业活动的圆满完成。

最后，职业知识是个人职业发展的基础，是个人职业历程的起点。掌握必要的职业知识，有利于个人了解职业发展的动态，使其明确学习内容和努力方向。发展职业知识有助于培养个人职业意识，增进职业道德，提高职业素质，探索职业目标，作出职业决策，进行职业选择。一般来说，拥有一定职业知识的人，其职业生涯发展快，周期短，个人职业发展前景较好。

二、职业知识的结构

1．职业知识结构的构成

每个人所掌握的知识都不是单一的而是复合的，是由多种知识构成的。各种知识的组合系统便形成了知识结构。对于职业知识来说，其知识结构是指各种职业知识在人的大脑中的组织方式。

知识首先是按学科分类的，按照国家的学科分类，首先把知识分为5个学科门类，分别为自然科学、农业科学、医药科学、工程与技术科学、人文与社会科学。其次，把这5个大的学科门类分为58个一级学科，以及若干二级和三级学科。职业知识也有同样的分类，即按照不同的职业所属的学科的不同，分为不同的职业知识，比如精算师属于自然科学的数学学科，新闻工作者属于人文与社会科学的新闻学与传播学这一学科等。

其次，有一种分类方法把职业知识分为显性知识和隐性知识两种。这种分类方法的依据是知识本身的显性和隐性。“显性知识”是指用“书面文字、图表和数学公式表达了的知识”。例如，我们在学校里所教授的语文、数学、物理、计算机科学等学科知识。隐性知识则是“尚未言明的”、“难以言传的”、尚处于“缄默”状态的知识，所以“隐性知识”又被称为“默会知识”。例如，当你将你的精彩创意展示给别人时，对方会问：“你是怎么想的？”你可能难以恰当地表述，会说“直觉”、“灵感”。这就是隐性知识的表现。曾调查过大学毕业后走向工作岗位的大学生，问他们“大学你都学到了什么？什么对于你的发展最有用？”大家的回答，不是记住了什么公式或概念（显性知识），而大部分同学会说：“具体学什么也不记得了，感觉最有价值的是知道了遇到问题时该怎样解决（隐性知识）。”由此可见，大学生知识构成不再像初中、高中生那样以学习具体的科学知识及自然规律和原理（显性知识）为主，更多的是培训“问题解决能力”、“创新能力”、“组织能力”和“创业能力”，发展大学生创造性思维、批判性思维、开拓性精神、团队精神和公众道德（隐性知识）。对于“显性知识”与“隐性知识”的关系有人曾做了个形象的比喻，认为“显性知识”只是整座冰山的一角，即浮在水面上的部分，而“隐性知识”则是藏于水下庞大的冰山之体、冰山之基。所以，尽管显性知识是重要的，但隐性知识对于个人的成功与职业发展似乎更为重要。

还有一种分类方法，就是把职业知识按其与职业的相关程度予以划分。无论何种职业，都需要一定的相关知识。要能够很好地完成一个职位所赋予的相应的工作任务，就必须要掌握生产活动中所涉及的相关知识。这些知识囊括了很多方面的内容，如岗位作业的流程和程序，涉及人对机械、人对人、人对事物的种种相关关系和正确处理的方式方法等。因此，按知识的相关性，可以将职业知识分成三种：与职业直接相关的知识、与职业间接相关的知识和与个人素质相关的知识。所谓与职业直接相关的知识，即那些与社会生产和社会生活服务直接相关的职业中的技术技能岗位所要求的职业知识、职业技术、职业技能，它也是职业知识中的核心部分。与职业间接相关的知识是指完成相应的工作步骤必须掌握的辅助性知识，包括工具设备的知识、安全、卫生、环境保护等方面的知识及有关注意事项。与个人素质有关的知识体现在个人职业道德方面的知识。例如，财务人员首先要掌握会计学、统计学等与职业直接相关的知识；其次还要掌握相关的法律知识等与职业间接相关的知识；另外，还要了解会计的职业道德和职业规范等方面的与个人素质有关的知识。其与职业间接相关的知识包括社会主义市场经济及企业管理知识，人文、社会、科学理论知识、法律知识和国防知识以及与本专业有关的科技发展新动向等方面的知识；其与个人素质有关的知识包括职业安全知识、质量管理知识等等。

2．职业知识结构的类型

在现实生活中，我们有时会看到知识和能力倒置的现象：知识比较高深的人一事无成，而知识比较单薄的人却脱颖而出。其原因就在于知识结构方面的不同。因此，只有合理且不断优化的职业知识结构，才能使各种知识充分发挥其效能，收到事半功倍的效果。国内外专家经过深入研究，提出现代人才的职业知识结构主要有以下几种类型。

①“金字塔”形知识结构。这种结构是指从塔的底部到塔尖有三个层次。一是基础理论知识，主要包括4个方面，即形式逻辑、辩证逻辑、情感逻辑、数学逻辑。这些基础知识的根本作用在于形成科学的方法论和哲学意识，并掌握基本的获取信息、处理信息的能力。二是专业基础知识，主要包括与所从事职业相关的学科技能知识。三是专业相关知识，主要包括相关方面的科技发展状况的前沿知识。这种知识结构类型强调基础知识深厚，专业基础知识扎实，专业知识精深，知识结构层次分明。如今，我国高校培养的学生大多具有这类知识结构。

②“网络”形知识结构。这种结构是以所学的专业知识作为网络的核心，把其他与该专业相关的知识作为网络的外围，相互联合而形成适应性强、能够在较大空间发挥作用的知识结构。这种知识结构类型侧重专业知识的核心地位和相关知识的相互连接，是知识广度与深度的统一，具有一定的弹性。

③“帷幕”形知识结构。这种结构是指一个具体的社会组织对其组织成员在知识结构上有一个总体的要求，而作为该组织的个体成员，由于工作岗位和工作职责范围不同，在知识结构的要求上也就存在着一些差异。这种知识结构强调个体知识结构与整体知识结构的有机组合。该结构提示我们，在进行职业知识准备的过程中，不但要注意职业岗位在整体上对从业者知识结构的要求，同时还要了解该职业岗位在组织中的位置层级，依此来准备自己的知识结构，以增强择业时的适应能力。

④“T”形知识结构。在这种知识结构中，横杠是指一般知识和基础理论知识，竖杠是指专业知识。这种知识结构强调在一定基础知识之上，选准主攻专业方向，使专业知识与实践知识有机地结合在一起。总体说来，具有该结构的求职者能满足当前社会的要求，具有较高的职业适应能力，能够提高求职成功率，并有效地促进其职业发展。

⑤安东尼知识形结构。这种知识结构类型是由美国斯隆管理学院提出的，其特点是将任何一个部门或系统的人才，分为三大类：战略人才、亚战略人才和战术人才。人才类别不同，他们的知识结构也不相同。

上述这些职业知识结构类型，反映了人们对知识结构的不同认识，也反映了社会发展对人才培养目标和规格的要求。现代社会，不同的职业有着不同的职业知识结构类型，要根据自己所处的行业和职业来选择适合自己的职业知识结构的类型。“金字塔”形是传统的知识结构类型，它有很深的历史和社会根源，目前很多传统的学科还是这么培养人才；但是，这种结构在一定程度上已经不能满足部分职业的要求。对于某些的专业人士来说，“T”形结构更加适合，即在专业方面有一门精深的知识和专长，而在其他方面又有一定的知识广度。所以，目前这种知识结构较受推崇。

3．职业知识构成的特征

每个人的知识结构虽然是千差万别的，但都有普遍的、共同的知识构成特征。

·核心层次特征

每个人的知识结构中都有最核心的知识，这些核心知识对实现目标具有决定性的意义。除了核心知识以外，还有其他相关知识，在整个知识结构中分别占有相应的位置。所有知识有层次地组合在一起，构成一个整体的知识结构。这一特征体现了每个人的职业知识在以专业知识为核心的同时，所有其他相关知识共同发挥作用，既有广度又有深度。例如一个律师，要具有专业的法律知识作为核心知识，同时还要具备社会学、心理学等其他相关知识。

·整体相关特征

个人的知识结构都是作为整体而发挥作用的，其中各个部分又相互联系、相互适应、相互协调，从而使知识结构的整体作用大于各部分的作用之和。知识产生整体优势仅有数量是不够的，关键在于多种知识元素的协调作用。当一个人真正掌握几种知识时，就能够举一反三，触类旁通，在学习和实践知识的同时创造出新的知识。无论是自然科学的新发现还是社会科学的新观点无一不是在完整的知识结构的基础上融会贯通而产生的。英国化学家贝弗里奇曾经指出：“具有有关学科或者边缘学科的广博知识，那么，独到的见解就可能产生。”物理学家牛顿也曾经说过：“如果说我比别人看得更远些，那是因为我站在了巨人的肩上。”这正是说明只有形成综合化的整体的知识结构才能“在巨人肩膀上站稳”，以至于“看得更远”，即创造出新的知识。

·动态调整特征

“运动是绝对的，静止是相对的”这一普遍真理同样适用于人的知识结构。人的知识结构可以围绕特定目标不断充实和积累，从而得到知识改变。例如，我国数学家陈景润在小学的数学学习中成绩曾经长时间很不理想，后来由于学习方式的调整和个人的成长，调整了其知识结构，努力钻研数学，最终成为一代数学大家。成功的事实证明，只有合理的知识结构才能具有转换能力，才能够根据变化了的客观世界和实际需要，不断地对自身进行充实和调整。

4．建立合理的知识结构的意义

当今世界，正处于知识爆炸的时代，各种知识浩如烟海，各门学科交叉渗透，科技发展突飞猛进，现代科学同时呈现出高度分化又高度综合的趋势。社会对人才的知识结构要求不断提高，这就需要个体根据社会的发展和职业的具体要求，既要不断丰富知识来充实自己，又要建立自己合理的知识结构。合理的知识结构对于个人的成才有着十分重要的意义。

·有利于提高个人的适应性

我国有句俗话：“行行出状元。”这句话曾激励了一代又一代的中国人在不同的工作岗位上不断进取、开拓创新。然而，在经济高速发展的今天，由于社会主义市场经济体制的建立和逐步完善，社会的产业、行业、职业结构调整速度的加快，出现了越来越多的新兴行业。“行行出状元”已经不能适应我国目前高速发展的经济大环境，大学生在毕业后的择业、就业的道路上职位岗位的变动不可避免。要适应社会的这一变化，在众多的职业中选择到自己理想的职业，关键在于建立合理知识结构。因为合理的知识结构在强调专业知识精深的同时，更强调基础知识的广博。广博的知识结构为学习新的知识提供土壤，为合理的知识迁移带来更多的可能性。

必须牢固基础知识，否则知识的深度和广度都是空谈。大学生无论学什么专业，今后从事何种职业，都少不了宽厚扎实的基础知识。建立合理的知识结构就像盖房子，基础知识就是地基，地基没打好，房子就不结实；同样基础知识学不好，建立的知识结构就很容易坍塌。因此，当代大学生只有重视基础知识的学习，尽量拓宽基础知识面，只有注重积累，博览群书，对邻近领域甚至是跨专业、跨学科的相关知识、研究现状、发展历史都有所涉猎，才能够适应将来职业岗位和专业迁移的要求，适应社会的变化和发展。

·有利于复合型人才培养

江泽民同志1998年6月1日在会见部分院士时指出，人类进入信息时代，世界科学技术的发展日新月异，知识经济已初现端倪，知识经济的基本特征，就是知识不断创新，高新技术迅速产业化。而要加快知识创新，加快高新技术产业化，关键在人才，必须有一批又一批的优秀年轻人才脱颖而出。知识经济需要创新人才，创新人才的产生有赖于合理的知识结构的建立。人才研究成果表明，现代人才大都具有合理的知识结构，是具有专长的通才。如美国科学家奥本海默就是一位通才。广博的知识使他具有敏锐的思维能力，并能抓住要害，指出解决问题的方向。他曾领导1500位科学家，仅花3年时间就造出了原子弹，被誉为“原子弹之父”。美国近年对1310位科学家做了5年调查，结果发现取得成就的几乎都是“通才”。与此相反，知识面过窄将难以适应科学技术发展的需要，也很难在事业上有所建树。因此，建立合理的知识结构，有利于培养新世纪所需要的创新型的复合型人才。

英国的化学家贝弗里奇曾经指出：“成功的科学家往往是兴趣广泛的人，他们的独创精神可能来自他们的博学。多样化会使人观点新鲜，过分长时间钻研一个狭窄的领域，则使人愚钝。”博才取胜，这是自古以来就存在的社会现象。现代社会更是如此。因为，现代科学发展趋势是高度分化又高度综合，而以综合为主；在现实中许多重大理论和实际问题。往往需要多学科联合攻关才能完成；新型学科往往是产生在诸多学科的结合点或交叉处。现代科学发展的这种客观趋势，要求新型人才具备更为宽厚、更为高深的科学文化知识，主要是自然科学和社会科学知识。所以为了培养创新人才，许多发达国家都在实行“通才”教育。日本提出日本教育要“博才取胜”，并强调“没有综合化，就不会产生伟大的文化和伟大的人物”；美国提出“百科全书式的教育”；法国提出，要培养出“既有广博得多的视野，又对某些新的问题或新的设想有较高的造诣，不受学科的历史界限束缚的人”；英国认为，应给学生“更普遍的教育，使之能在愈来愈复杂的世界中生活”。由于多种原因，我国高等教育存在着文理分家、专业狭窄的弊端，培养出来的学生知识面过于狭窄，缺乏创造性。因此，我国大学教育应该借鉴国外“通才”教育的经验，改革高等教育，大学生也要按照“通才”的标准要求自己，以合理的知识结构为基础，增养和发展自己的综合素质（思想道德素质、文化素质、业务素质和身心素质），把自己塑造成知识既博且深的创新型人才。

·有利于终身学习

人类的知识正在呈爆炸性增长。近30年来，人类所取得的科学发现和技术新发明的数量，比过去2000年的总和还多。在科技知识总量加速倍增的同时，知识的更新也在加快。大学短短的4年时间里学到的知识毕竟有限，工作岗位上所需要的知识不可能在学校里完全学到。

现代职场强调终身学习。据有关资料介绍，大学生从学校里得来的知识，只占一生需要量的10%左右。所以，个体完成在校学习后，必须终身学习才能不断胜任新的工作。然而终身学习的能力与在校学习，尤其是基础知识的学习质量是分不开的。基础知识对维持终身学习能力非常重要。这是因为，首先，相对于专业知识而言，基础知识相对稳定，对一个人的学习和工作长期起作用。基础知识的老化周期不可能像专业知识那样短。其次，基础知识是共性或一般性的知识，它具有较普遍的适应性，覆盖面较广。一个人的基础知识越扎实宽厚，解决问题的能力就会越强，反之，如果基础知识浅薄，就会缺乏知识更新能力和学习后劲。因此，大学生只有建立了合理的知识结构，才能在终身学习的过程中受益。

三、职业知识的培养途径

人才学理论告诉我们，每个成功的人才都具有自己最优化的知识结构。大学生最优化知识结构的建构，取决于经济建设和社会发展对人才的需要。随着社会主义市场经济的发展和市场调节机制的不断完善及择业分配的改革，建立最优化的知识结构显得更加重要。优化大学生的知识结构，加速其知识转化为生产力，必须遵循四条原则。

①“专”、“博”结合原则。“专”、“博”相济，一专多通，广采百家。

②层次性原则。大学生知识结构优化必须从低到高，区分为基础层次、中间层次和较高层次。

③共性和个性相结合的原则。要求大学生掌握共同知识的前提下，注重知识数量和质量之间的配比关系，利用各人的个别天资和各种兴趣创造性地形成自己的特长知识。

④动态性原则。做出动态性知识结构调整。

因此，最优化知识结构可以理解为不断适应社会创造活动的知识结构系统，即全方位、综合性、立体式、开放、动态的知识结构。当代大学生优化自身的知识结构及积累职业，可从两方面入手，即学校学习与职场学习。

1．职业知识在学校中的培养

·充分利用学校的课程安排

一般来说，大学课程安排都强调知识的广博与精深，因此只有遵循大学教学规律，学好大学课程，才能保证大学生既有宽厚的基础知识，又学有专长，从而建立起合理的知识结构。大学课程分为三类：必修课、选修课和辅修课。必修课是学习专业知识、接受专业训练、成为专业人才所必须要学习的课程；选修课是学生根据个人的兴趣爱好选择学习的课程；辅修课是针对学有余力的大学生开设的，即在学好本专业的前提下，允许他们选择其他专业的课程进行学习。大学生应充分利用学校的课堂资源，积极参与课程学习，从而积累系统、全面的专业知识和相关知识；同时，利用课余时间进行知识“反刍”，根据自身记忆、个人理解、以前的知识积累，进行加工、整理，对新旧知识进行组合联系，形成新的知识，构建新的知识结构。

·积极参加校园文化活动

校园文化活动是教学计划之外，引导和组织学生开展的各种有意义的、健康的文化活动。它包括政治性的、学术性的、知识性的、健身性的、娱乐性的、公益性的活动。大学生积极参加校园文化活动，可以学到许多课堂上无法学到的知识。如校园内形式多样、内容各异的学术讲座、学术报告会、学术交流活动，既有助于大学生知识结构方面的文理交融，拓宽知识面，也有助于激发大学生学习兴趣，积极探讨有关问题。量子力学的创始人之一海森堡，在学生时代就喜欢参加学术中心的活动，受到著名科学大师玻尔·波恩等的学术思想的熏陶，深入探讨他感兴趣的问题，结果在24岁就创立了量子力学的矩阵形式。艺术修养是知识结构中的重要组成部分，科学和艺术是人类文化的两翼。参加校园各种艺术活动有助于提高大学生的艺术修养，培养和发展创造力与想象力，有助于优化大学生自身的知识结构。

·广泛参与社会实践

实践是检验真理的唯一标准。合理的知识结构不仅是理论知识的有效积累，而且是实践经验的结晶。在理论与实践的天平上忽视或缺乏任何一个方面，都会导致知识结构的倾斜。缺乏理论指导的实践是盲目的，而缺乏实践的理论又是空洞的。没有实践，理论就会枯萎；而没有理论，实践就会缺乏指南。鉴于此，当代大学生应深入社会参与专业实习，吸取前人的经验知识，理论联系实际，在实践中不断增长才干，从而完善自己的知识结构。

·利用多媒体检索获取知识

当代科学处于发展变化之中，单纯的教材所能提供的知识容量和视野毕竟有限，作为印刷体，很难及时反映本学科领域最新成果和发展，大量购买书籍往往超出大多学生的经济承受能力，借阅参考资料未必能够得到满足。随着信息技术的采用，我们能够在大学教育中利用多种媒体，如教材、资料、电视、光盘、校园网、互联网，多渠道地获取知识。不同媒体有不同的时效性，将它们科学地结合起来，能够向大学生传递丰富的知识、最新的信息资料。对于数字型媒体所提供的资料信息，通过检索手段能够提高查找定位能力，提高查找效率，更为准确地获取职业知识。

2．职业知识在职场中的培养

·在职培训

在职培训是指为提高在职劳动者的技术技能水平，由用人单位直接或委托其他培训机构对劳动者实施的培训。这是在职的劳动者获得职业知识的一种基本的途径。在职培训包括上岗培训、特殊培训、技能培训等。对于职业知识的获得，最主要的是上岗培训和专业培训。

·检索学习

对在职者来说，个人的自主检索学习也很重要。这个检索学习和大学中的检索学习一样，通过报纸、杂志、网络等工具，通过自主检索学到相关的职业知识。所不同的是，在职的检索学习学到的职业知识更加专业、深入，并且有针对性，很多是解决实际工作中所遇到的问题的相关知识。

·上级、同事之间的交流学习

在职场中，向上级或同事学习也是获得职业知识的一个重要途径。上级和同事在某些方面有很丰富的职业知识和经验，有些经验正是在职者所欠缺的。向上级或者同事学习，可以最大限度地利用资源，在最短的时间内学得最有用的职业知识。

·业余培训班

有些在职人士感到自身现有的知识不能很好地帮助其工作的顺利进行和职业发展，而单位又没有相关的资源可以利用，就会利用业余时间参加社会上一些培训机构举办的相关职业培训，从而获得其迫切需要的职业知识。这在目前是很流行的一种获得职业知识的途径；而且在获得知识的同时，会获得相关部门颁发的资格证书，为在职者的发展提供一种硬件条件。

综上所述，职场人士要获得相关的职业知识，除了单位组织的在职培训以外，还要结合工作和自身发展的需要，通过多种途径获得相关的职业知识，为今后的发展夯实基础。