读书时，你可以纯真无邪；工作后，你继续纯真却可能备受“煎熬”。学生与职员之间有道沟，不少人为此受过伤，流过泪，更多的人花了时间才逾越过去，黔江的易欢对此就深有体会。去年，17岁的她第一次出远门，作为黔江某职教学校食品质量管理专业二年级学生，身兼校学生会主席，她先后在广东、江苏两家电子公司实习。然而实习工作不仅仅是技能知识的比拼，还有重要的人际关系需要处理，正是在处理人际关系上，她有点“卡壳”，在社会的大道上“颠簸”了一阵。不过，经过1个月的磨合，她很快适应了那里的工作和生活，文明礼仪和专业水平均得到领导认可。

一个未成年的学生，适应能力为何如此之快？这还不得不归功于她在学校接受的“双重身份”职业教育——学生在校既是学生又是单位员工的“双重身份”学生管理模式，这帮助她大大缩短了社会适应周期。

梦想很丰满现实很骨感

初入社会学生会主席“卡壳”

易欢在校学习期间，选择了读食品质量管理专业，事实上就是质量检验员，工人们生产出来电脑主板，她负责验收合格后才能出厂。易欢对这个专业很感兴趣，在她看来，这是门“技术活”。

品管专业属三年制中专，今年上二年级的易欢，按照学校的教学模式，于去年开始实习。学校把她安排到广东东莞一家电子公司，然而，刚去工厂实习半个月，她就开始想回家。“我认为没做错的事，却遭到领班批评，最终我们吵了架。”易欢说，她本以为人际关系没那么复杂，踏入社会后她发现自己错了。“现实和梦想有差距，我的梦想太‘梦幻’了。”易欢说，实习前，同学和朋友都说外面的世界好玩，出来过后才发现有点无奈，什么都要靠自己。

与领班吵架后，易欢一开始有点执拗，选择“冷”处理，但是越“冷”越难处，在校学习的经验告诉她，她必须走出来，选择面对面的沟通，才能解决问题，也才能让自己的工作更顺利。随后，她主动提出与领班交流沟通，并对自己的无意“冒犯”表示歉意。后来，他们两个不但没有结仇，反而因此变成了朋友。“遇到矛盾，要试着先审视自己，多理解多为对方想，这是学校教育我们时一直强调，也是学生‘双重身份’的要求。”

易欢提到的“双重身份”，是黔江发展职业教育中的创新管理模式。学生在校既是学生，又是企业员工，学校将企业管理规章纳入学生行为规范，使其在校期间也能体验到工作岗位的情况，进而缩短学生与社会的角色转换。

在学校，易欢是优秀员工。她说，学习期间老师就介绍了工作期间可能遇到的问题，并指导如何解决。因此，易欢认为，能快速处理与领班那次吵架，是学校实施的“双重身份”帮了她。

没技术缺文化赚钱累

工作三年后“回炉”再造

今年19岁的张文华，是黔江一家职教学校财会2班学生。与其他学生不同，她有着相对丰富的社会工作经历。初中毕业后，16岁的张文华便去了福建，在当地的一家制鞋厂工作，后来又去了当地一家玩具厂工作。文化不高，也没技术，她只能做苦工。“一个月累得要死，工资还不到1500元。”看着身边的检验员，就“简单”地看看产品质量，工作简单还轻松，“他们能拿到2000多元一个月！”有技术的员工一个月能多拿几百元薪水，这让张文华羡慕不已。

除了工资，张文华还特别羡慕技术员工的人缘。“有技术的人，身边朋友都特别多，我也喜欢和他们呆在一起。”张文华说，她觉得没有技术只能在厂里干苦工，一天累得要命，心里还不是滋味。在羡慕的同时，张文华将自己想继续“深造”的想法告诉家里人，得到了父母的支持。去年，张文华回到酉阳，在叔叔的指导下，她进了黔江一职业学校，选择了财会专业。“我是带着学习目的回来的。”张文华说，一年多的学习让她收获很多，不仅学到了技能，性格内向的她也逐渐变得开朗了。“有了知识，胆子也大多了。”

从一名打工妹回到学校当学生，张文华认为生活没有多大变化。“学校开展虚拟员工和概念工资制度，让我在学校也能当一名合格的员工。”张文华说，虚拟员工对她们的纪律、奖惩、礼仪等都有规定，一旦触犯就会扣分，每学年相当于工作一年，学生的得分最终决定其是否属于合格员工。概念工资制度与学生考核挂钩，指导学生注意言行，遵守规章。

就业难适应社会周期长

“双重身份”教育大帮忙

黔江某职教学校负责人介绍，根据社会、市场和用人单位对人才的需求，学校实行“虚拟员工”，发放“概念工资”，评比星级员工和优秀管理员，实行在校既是学生又是企业员工的“双重身份”管理，缩短了毕业生社会适应周期的时间。

“针对农村劳动力缺少技术，就业难工资低，我们将大型企业管理规章引入学校，让学生提前接触熟悉。”该负责人说，对学生实行“双重身份”管理，就是让学生在校学习和未来工作、学习环境和未来工作环境基本一致，特别是引入企业管理模式，发放“概念工资”，实行星级员工奖励等，将学校融入企业文化，从思想、行为、习惯等塑造学生适应社会和单位的能力。

“概念工资”设试用、正式员工的工资标准，并严格按照员工管理办法，对员工出勤、“工作”态度、“工作”过程及效果进行考核，于每月月底公布每位员工当月工资。让学生感觉到付出的认真努力程度不一样，所获得的工资待遇也会不一样。通过“双重身份”管理，学生社会化程度迅速提高。

新闻纵深

黔江大力发展职业教育

瞄准农村人口就业难题

“发展职业教育是一项既重要又紧迫的事情。”张耀天说，国务院《关于大力发展职业教育的决定》，明确将发展职业教育作为全面落实科学发展观、加快经济社会进步的重要基础和教育工作的战略重点。

目前，国家经济结构正在由劳动密集型转向技术密集型，使得就业和经济发展面临着两个大的变化，即社会劳动力就业需要加强技能培训，产业结构优化升级需要大量的中、高级技能人才。职业教育对推动农村剩余劳动人的就业、提高农民的经济收入有着重要的作用。

“一职业学校全校学生1.1万人，其中95%的学生都来自农村。”黔江区教委副主任张耀天说，目前该区职业学校均坚持“学校+人力资源管理公司+工厂”的人力资源派遣就业模式，培植了稳定的实习就业基地，毕业生均安置到世界500强及全国知名企业就业，就业率达98%以上。学校教职工人数从2007年初的150余人发展到现在的580余人，在籍学生规模从2007年初的1000余人发展到现在的10000余人，呈现出强劲的发展势头。

张耀天认为，黔江发展职业教育有一定基础，经济实力相对较强，交通条件明显改善，中等职业教育已有一定基础，特别是重庆对将黔江建成重庆市区域性中心城市和渝东南经济中心的发展定位。如果及早抓住发展机遇，趁势而上，就完全有可能实现跨越式发展，抢占渝东南乃至武陵片区职业教育发展制高点。

编辑：重庆人才网
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