周恩来说：“最重要的一条是想法子发挥自身的特长。”最大优势理论的创立者盖洛普公司董事长盖洛普说：“说到成功，我觉得我算是一个成功的人，因为我发挥了自己的优势。但是，我认为我的优势还没有被发挥到极致。优势的发挥是一个终生的过程，并不是在某些年里就发挥完了。随着时间的推移，随着经历的增多，我还会发挥出更多的能量。现在我每天仍在思考自己的优势到底还有些什么，我怎么样更好地去发挥它们。”

 

　　世界上只有20%的受访者认为自己非常有机会在工作中发挥所长。也就是说只有两成的员工觉得自己适合目前的工作岗位，可以在职场上做他们想做的事情。而大多数员工觉得自己没有在最合适的岗位上工作。这是多么可悲的一件事情啊！

 

　　这绝不是危言耸听，而是世界最权威的调查公司美国盖洛普公司，对全球63个国家、101家企业、170多万名员工的调查结果。这家公司紧接着对30年来各行各业的卓越人士进行系统化研究，结果发现成功人士的卓越表现源于能够在职场上发挥天赋的能力，而不是后天训练出来的技术专长。

 

　　因此，与其注重后天训练不如发现既有天赋，发现自己的最大优势就是职场成功的头等大事。

 

　　你的优势在哪里

 

　　现在许多年轻人，尤其是每年多达600万刚毕业的大学生，常常会对前途感到无比困惑和恐惧，他们找不到自己的人生方向，看不到自己的前途在哪里，不知道自己的最大潜力是什么，自己最应该从事的职业是什么，怎么办？来！现在，发现你的最大优势。

 

　　人的优势是与人的智能类型密不可分的。有什么样的智能类型就有什么样的优势。乔丹和姚明是天赋的篮球运动员，但唱歌则不行；蒋大为、李谷一是天赋的歌唱家，但打篮球则不行；华罗庚、陈景润在数学上技高一筹，但经商则不行；莎士比亚在文学方面是个天才，却是一个很蹩脚的演员；作家三毛，对数学上一窍不通，但是写作则游刃有余；丘吉尔是天才的政治家和文学家，曾荣获诺贝尔文学奖，但是炒股则一塌糊涂；以《围城》享誉世界文坛的钱钟书，考大学时数学、物理等科目都不及格，但语文与英文十分出色，被清华大学破格录取。

 

　　没有一个人是十项全能，无所不通的。天才只是充分利用自己的优势智能的人。

 

       什么样的人才算是聪明智慧？什么样的人最有希望成才？如果按照传统标准，像爱因斯坦、爱迪生、达尔文等一大批天才都不可能成才，甚至连成为一个合格职员的资格都不够。然而，正是他们深刻地影响和改变了人类文明的进程。这是为什么呢？

 

　　美国哈佛大学的发展心理学家霍华德加德纳教授（HowardGardner）的多元智能理论给出了答案。

 

　　加德纳打破传统的将智能看成是以语言能力和逻辑/数理能力为核心的整合的能力的认识，提出人的智力是由语言/言语智力、数理/逻辑智力、视觉/空间智力、音乐/节奏智力、身体/运动智力、自我反省智力、人际交往智力、自然观察者智力等8种智力构成，并从新的角度阐述和分析了智力在个体身上的存在方式以及发展的潜力等。

 

　　多元智能包括——

 

　　1.语言/言语智力：用文字思考，用语言表达及欣赏语言深层内涵的能力。

 

　　2.数理/逻辑智力：能够进行复杂计算，辨认和处理抽象的概念和关系，进行演绎和归纳推理能力。

 

　　3.视觉/空间智力：在大脑中形成一个外部空间世界的模式并能够运用和操作这些模式的能力。

 

　　4.音乐/节奏智力：区分、记忆和感受音调、旋律和节奏的能力。

 

　　5.身体/运动智力：能够巧妙地操纵物体、制造产品和协调身体运动的能力。

 

　　6.自我反省智力：善于制订计划，达成目标，建构正确的自我知觉，理解自己的情感、目的和愿望的能力。

 

　　7.人际交往智力：理解他人的动机和行为，发现其他个体间的差异，与他人和睦相处及有效地与他人共事的能力。

 

　　8.自然观察者智力：对自然界的各种物体加以区分，识别动物和植物的能力，并且能在诸如打猎、农耕、航海等活动中有效地运用这种能力。

 

　　每个人都同时拥有这8种智力，只是这8种智力在每个人身上以不同的方式、不同的程度组合存在，使得每个人的智力都各具特色。因此，世界上并不存在谁聪明谁不聪明的问题，而是存在在哪一方面聪明以及怎样聪明的问题。即学校里没有所谓“差生”的存在，每个学生都是独特的，也是出色的。根本没有“差生”，某个方面的“差生”可能恰恰是另一方面的优生。看毛泽东的数学成绩、绘画成绩，他是差生，但他却是语文、历史的高才生；爱因斯坦、爱迪生、达尔文、丘吉尔、钱钟书、三毛等等，都是差生，但同时又都是天才；如果让毛泽东学画画，他绝不可能成为齐白石式的大师；如果当年把爱迪生当做丘吉尔来培养，肯定不行；如果让二月河去考大学，肯定不行，即使勉强可以，在大学校园研究文学创作，也肯定写不出名闻天下的帝王系列。

 

　　每个人都是独特的。正如加德纳所说，学生与生俱来就各不相同，他们没有完全相同的心理倾向，也没有完全相同的智力。但学生都具有自己的智力优势，有自己的学习风格，考虑这些差异；考虑学生个人的优势而不是否定或忽视这些优势；教育以最大程度的个别化方式来进行，这是教育产生最大功效的必由之路。爱因斯坦、达尔文、爱迪生、卡夫卡的成才经历都是多元智能理论的有力佐证。

 

　　爱迪生是一个在老师和邻居眼中连读小学资格都不具备的人。因为他总是提出一些古怪的问题，把老师难住，令老师非常反感，被逐出校门。