创业教育决不能与专业教育相分离，实际上创业教育需要专业教育作为基础，如果创业主体缺乏某一职业岗位或职业岗位群所需要的知识和能力，那么创业主体根本无法从事实际创业活动，其创业理想只能是“空中楼阁”。因此，创业教育要以专业教育为基础，使创业教育有机地融入专业教育之中。
创业教育融人专业教育之中的关键因素是教师，教师的教学观念和教学方法决定着创业教育的成效。因为，大学生创业教育的根本目的不是单纯地使大学生掌握创业的基本知识和创业的基本技能，而主要是培养大学生的创业意识和创新思维。大学生创业意识的培养主要靠平时的养成，尤其是靠专业教师潜移默化的影响。大学生创新思维的培养更要靠教师的启发和启迪。教师的教学思想和教学方法以及教学风格对学生思想意识的培养与作风的形成影响极大。从这个意义上说，没有创新思维和创业意识的教师就培养不出具有创新思维和创业意识的学生。
创业是一项具有开拓性质的工作，作为创业主体的个人必须具备良好的综合素质，不仅需要较好的专业知识，更需要顽强的毅力、健康的体魄和坚强的信念；不仅要能够孤军奋战，更要能够团结合作共同攻坚；不仅要能够在顺境下工作，更要能够在逆境下工作。因此，素质教育是创业教育不可缺少的内容，或者更清楚地说，创业教育本身就是一种特殊形式的素质教育。
高等院校开展创业教育，实际上是对学生进行素质教育和创新教育的一个有机组成部分，是把素质教育引向深入的一种新形式。教育的质量和效益，集中体现在全面提高学生的素质上，高等院校实施创新教育和创业教育必须以党和国家的教育方针为指导，以促进学生全面发展和整体素质的提高为目的，以创新的精神、创新的理念、创新的思维、创新的方法，对教育观念、手段、方式乃至人才培养模式进行全面的改革和创新。
从知识经济时代对人才素质的要求出发，从我国高等教育必须适应市场经济的需求、必须符合高等教育国际化发展趋势的要求出发，我们认为：创业所涵盖的基本素质是学生全部素质中最重要的素质，或者说素质教育最重要的部分和落脚点就是创业教育。没有创业，哪来就业？不会创业，谈何素质？知识经济时代是创业的时代，只有不断推进高新技术成果的创业，实现其商业化转化，才能推进生产力迅猛的发展，实现经济社会的持续繁荣。高等院校对学生各种素质的培养说到底，就是要使学生既学会做事、又学会做人，这样的学生才具备了创业的基本素质，才有可能在今后各种不同类型的行业或岗位上开创出一番事业。
一、创业教育是素质教育和创新教育的深入和具体化
创业需要具备综合素质、特别是具备高素质的人才。因此，创业教育是建立在素质教育基础上的新型人才培养模式。同时，创业又是一种创新，需要有智慧，视野开阔，知识面广泛，既懂专业知识、又了解市场需求，有组织管理能力和良好的人际关系以及合作精神的人来实现。可见，具有创业能力的人应当具备创新者、管理者、企业家、社会活动家等多种角色之综合能力，社会对成功创业者的素质要求是非常高的。因此，创业教育必然是素质教育和创新教育的深入和具体化，它应当而且完全可以融汇在素质教育、创新教育之中。
二、创新精神和创业能力是人才综合素质的集中表现
创造性是人才的本质特征，没有创造就没有人类的发展。人类本身就是在劳动中创造出来的，人的劳动创造了世界。所谓创造，通俗地说，就是发明或发现，就是产生某种新颖、独特、前所未有的具备社会或个人价值的东西（包括思想）。而创新除了包括创造之外，还包括对原有的东西予以重新组合，或对已有知识的再次深入发现。因此，创新的内涵更丰富，外延也比创造更宽泛，因而也更切合高等教育的实际。
创新人才具有较高的创新素质，包括创新意识、创新精神和创新能力。具体体现在具有不断探索创新的兴趣和欲望，勤于思考，善于发现并提出问题，求新、求异；具有创造性想象和积极的求异思维、敏锐的洞察力和丰富的想象力，能够打破常规，突破传统观念和思维定势的束缚，善于提出新观点并运用新方法、新思路解决问题，不唯上、不唯书、只唯实；具有扎实的知识基础和深厚的文化底蕴，具有善于综合已有领域、开拓新的领域的能力，掌握创新知识的方法论，能够熟练掌握和运用创新方法，取得新成果；具有健全的人格和良好的心理素质，具有敢于怀疑、敢于批判、敢于冒险的科学精神，在挫折面前能很快调整自我心态在任何不利的环境下都能够毫不动摇对自我的信念，不因一时的困难和挫折而放弃个人的想法和计划，有较强的独立性。
创新人才的基本特征是创新精神、创新能力和创新成果三个方面的统一。心理学关于创造力的最新研究成果表明：创造力是一种认知、人格、社会层面的综合体，是知、情、意的统一，它涉及人的心理、生理、智力、思想、人格等诸多方面的基本素质，并以这些基本素质为基础。从知识、能力与素质三者的关系来看，素质是先天遗传和后天教育影响而形成的相对稳定的个性心理品质，知识和能力的内化形成素质，内隐的素质外显就表现为能力，而创造力则是上述基本素质的综合体现。因此，创新人才的培养是进行素质教育的核心。明确素质教育以培养创新精神和创业能力为重点，是对素质教育的进一步提升和深化。两者之间存在着本质的、必然的联系。
三、创业教育应当以人为本培养终身学习和可持续发展的素质
我国高校应当以人为本，坚持从大学生长远发展出发，培养他们具备终身学习和可持续发展的素质，创造性地开辟未来。高等教育是建立在普通教育基础上的专业性教育，在大学培养目标、培养规格中，应使业务素质、创业素质与其他素质和谐统一起来，高校培养的大学生要德智体全面发展，要具有较强的知识面，较强的技术转化能力、技术创新能力、创业开拓能力、群体合作能力、经营管理能力等综合能力。
高等院校要克服那种认为大学生无需进行文化素质教育的单纯技术倾向，加强文化素质教育，注重科学精神与人文素养的结合，加强科学精神和科学方法论教育。实践证明，大学生文化素质教育十分重要，通过对大学生进行文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学以及自然科学方面的教育，全面提高他们的文化品位、审美情趣、人文素养和科学精神，使他们学会做人，这是素质教育的内核。作为基础的文化素质，对于学生其他素质和人格品质、人生观、价值观的形成具有深刻影响，往往作用于学生的整个人生道路。
四、创业教育应当突出创新精神和创新能力的培养
创新精神和创业能力是创业的灵魂和根基。素质教育应以创新精神和创业能力为重点，为大学生的创业教育打下良好的基础。大学开展的是专业教育，专业性是大学教育的本质特征之一，也是大学教育区别于基础教育的本质属性。专业性主要指人才的业务素质，兼具学术性与职业性的特征。大学本科阶段要求以创新和创业能力的培养与训练为主，把创新精神与实践活动结合起来，培养大学生的创业意识和技能。到了硕士和博士研究生阶段，则以创造性成果的要求为主。这些特点，都要求大学教育更加注重培养学生创新精神和创业能力。
长期以来，我国教育普遍存在着一个严重的问题就是缺乏创造性，这是由在中小学盛行的应试教育和大学狭隘的专业教育造成的，已经成为制约我国经济发展和国际竞争能力增强的一个主要因素。诺贝尔奖得主杨振宁等人也多次对我国教育不重视培养学生的创造性提出批评。依靠死记硬背，实行题海战术，使用标准答案，压制学生个性发展，把教学过程单纯理解为对知识的传授和积累，在教学方法和考试制度上也是重继承轻创新、重灌输轻发现等等，这是当前我国教育包括高等教育普遍存在的弊端。
因此，突出创新精神和创业能力的培养作为创业教育的重点，既是迎接知识经济挑战、促进经济科技发展和提高综合国力的需要，也是针对我国高等教育长期以来创造性能力培养薄弱的必然对策。