创业教育的提出，是高等教育在信息化和全球化背景深入发展的必然趋势和重要标志，也是素质教育、创新教育的延伸、深化和发展。从素质教育出发，积极构建大学创新创业教育的培养体系，对于培养符合社会主义市场经济所需要的高素质人才具有重要意义。

一、制定科学合理的创业教育目标体系

过去高等教育的培养目标，比较重视知识的掌握和技能的训练，强调人才对现实社会的被动适应。这种适应要求学生对外部环境做出削足适履般的自我调整，较少考虑如何充分发挥学生的主观能动性和创造潜能。这种人才观在计划经济年代，对维护社会的稳定、促进社会的发展是有益的。但是，市场经济下它的优越性难以体现，对社会的稳定与发展将起阻碍作用。因此要及时调整高等教育培养目标，树立新的人才观，促使就业矛盾缓解，否则受制约的不仅仅是经济、文化的发展，高等教育自身的发展也将受到限制。所以，根据经济、社会发展的客观要求，适时地调整高等教育培养目标是实现创业教育的先导性问题。

创业教育的目标体系有四项基本要素：创业精神、创业心理、创业知识、创业能力。

1．培养创业精神。

通过创业教育，一方面使学生了解我国当前严峻的就业形势、巨大的社会就业压力，从而懂得创业成功能够提供更多的就业机会，能够有效解决中国当前就业难问题；另一方面，更为重要的是，应当使学生了解，在市场经济条件下，强烈的创新精神和持续的创业能力，是大学生将自己所学的专业知识和众多的市场机会相结合从而转变为社会财富的可靠保证，才有可能在社会经济获得发展的同时实现个人的抱负和理想。因此，必须在青年学生中营造浓厚的创新创业氛围，使大学生切实感受到创新精神和创业能力的重要性和紧迫感，从而自觉锤炼创新精神和创业意识。

2．丰富创业知识。   

通过创业教育，不仅要使学生了解国内外创业教育的发展状况，学习中外成功创业者和创业企业的成长历程和特征。而且，要使学生了解创业者应具备的品质、素质和能力，以及如何培养这些品质、素质和能力；了解创业需要怎样的知识和技能的积累、需要什么样的市场环境和条件；学习如何制定创业计划、如何捕捉商机、如何开始创建一个企业；学会如何筹措创业资金、制定财务计划和规避市场风险等。由此可见，创业教育对于改善学生的知识结构、拓宽学生的知识面，增强学生的创业技能是十分必要的。

3．健全创业心理。

通过创业教育，可以使得学生学会如何做人和处世，学会沟通和协调，并在以下几个方面健全学生的创业心理：一是积极的处世态度、正确的行为方式、严谨的工作作风。学会诚实守信为人、踏实努力工作。二是强烈的自信心。真正懂得“失败是成功之母”，培育出靠自己不懈努力争取成功的坚定信念和坚韧毅力。三是积极的竞争意识和合作精神。既敢于超越别人，又善于与他人沟通与合作。四是坚韧不拔的毅力。做事果断坚决，能够持之以恒，遇到挫折和打击能百折不挠，具有很强的适应性。五是能够承受内外环境的压力。经受重大挫折而不被压倒，在困境乃至危机面前镇定自若，善于控制自己的情绪，化解困难局面。

4．提高创业能力。

通过创业教育，一方面要培养学生的创业技能，这些技能包括如何把握商机，如何组织创业团队，如何发挥团队的人力资源优势，如何与人友好交往、有效沟通，如何为创业企业融资并使其健康成长等。归纳起来就是创业所必需的创新能力、策划能力、组织能力、指挥能力、控制能力、协调能力以及管理能力。另一方面，要培养学生具备创业企业家的品质和素质，包括优良的个性品质、独特的领导才能、构建组织及其文化的能力、善于化解矛盾的能力以及获取团队成员信任的能力等。这些能力的培养将使受教育者终身受益。

二、健全和完善创业教育培养体系

创业教育是一项涉及全社会的系统工程。政府应在创业教育中起核心作用，鼓励开展创业教育，完善各项创业政策，做好创业服务。高等院校应尽快建立和完善创业教育运作机制，制定好创业教育目标，建立与创业教育配套的制度，如学分制、休学制、转学制等弹性教学制度，解决好专业课程和创业课程、创业课程与创业实践、实习基地与经济实体的关系。要努力使学校的产学研资源为学生创业服务，充分利用社会资源、网络教学、远程教育等培养学生的创业技能。社会、企业、家庭也要大力支持创业活动，为创业者提供充分的人财物等方面的支持和帮助。

创业教育的培养体系应建立在对教学内容和教育方式改革的基础上，注重创新和实践。深化课程体系改革，摈弃陈旧的教材和教学方式，加大实验、实习和社会实践等教学环节在整个课程体系中的比重。同时还应建立和健全相应的评价体系、评价指标，以鼓励创新和激励创业。在培养体系中，课程体系是核心。优化课程设置，对课程设置实施从“刚性”向“柔性”的改革，是当今世界高等教育改革的重点，也是在创业教育中完善学生创业所需知识结构的关键。一般来说，创业者的知识结构分为四种类型：基础知识、专业技术知识、经营管理知识、创业实践性知识。为此，在教学中首先要加强基础课程、专业学科与其他学科课程的交叉融合，在培养学生具有扎实的基础知识和系统掌握本学科专业技术知识的基础上，开设经济学、管理学、法学、财务会计以及外语、计算机等课程，拓宽学生知识面，加强学生的文化底蕴；其次要加大选修课程的比例，增强创业课程群的选择性与弹性，拓宽学生自主选择的空间，进一步激发学生的学习兴趣；再就是要增设创业实践课程．以必修、限制选修或直接参与创业实践的形式，侧重创业综合性、实践性知识的传授，让学生全面获取创业所需的多样性知识。

三、重塑创业教育的教学体制

创业教育课程的出现，以其前瞻性、自主性、开放性、实践性、活动性、实用性而表现出生机和活力。改革、创新创业教育教学机制势在必行。一是课程教学内容要创新。创业课程的内容贯通古今中外，涵盖政治、经济、管理、文化、法律、科技，贯穿着谋略、技巧、模式、方法、手段，创业课程还要发挥与经济建设联系紧密的特点，凡是经济建设中急需的新知识、新技术、新工艺、新方法都应当积极融入创业教育课程体系之中。二是教学形式要创新。创业课程的课堂时而在教室，时而在实习基地，时而在企业，时而在市场。授课者应注重学生接受教育的过程和结果，而不要过分拘泥于教学计划和形式。三是师生关系要创新。在创业课程及实践活动中，师生关系和角色是多变的，有时是师徒关系，有时是业主与雇工的关系，有时是法人与员工的关系，有时是债权人与债务人的关系，创业教育中新型师生关系的构建已经成为我国高校推行素质教育进程中的亮点。