50、儿童对友谊认识的发展按阶段可分为()。B 3.4 理解记忆
(A)单向帮助关系、双向帮助关系、短期游戏伙伴关系、亲密而又相对持久的共享关系
(B)短期游戏伙伴关系、单向帮助关系、双向帮助关系、亲密而又相对持久的共享关系
(C)短期游戏伙伴关系、双向帮助关系、单向帮助关系、亲密而又相对持久的共享关系
(D)短期游戏伙伴关系、亲密而又相对持久的共享关系、单向帮助关系、双向帮助关系
51、晶体智力的发展模式表现为()。A 3.6 理解记忆
(A)在成人阶段呈缓慢上升的趋势
(B)在成人阶段里缓慢下降的趋势
(C)在成人阶段既不上升也不下降
(D)倒U型曲线
52、自我意识的第二次飞跃发生在()。B 3.5 记忆推理
(A)幼儿期 B 青春期(C)青年期(D)更年期
53、老年期退行性变化最明显的心理过程是()。A 3.8 理解记忆
(A)感知觉(B)注意(C)记忆(D)思维
54、流体智力()。A 3.6 理解记忆
(A)随神经系统的成熟而提高
(B)通过掌握社会文化经验而获得
(C)更能反映人的聪明程度
(D)核心是空间想象力
55、处于感知运动阶段的儿童的特征有()。A 3.1 理解 记忆
(A)只限于对当前直接感知的环境施以动作
(B)开始能够运用语言或符号来代表他们经历的事物
(C)获得了守恒概念
(D)思维具有可逆性
56、转换生成语法理论的主要概念有(). A 3.2 记忆 理解
(A)语言获得装置、普遍语法、个别语法
(B)操作性条件反射、正强化、负强化
(C)同化、顺应
(D)观察学习、选择性模仿
57、童年期自我描述的变化模式是(). A 3.4 理解记忆
(A)从比较具体的外部特征逐步转向比较抽象的内部心理特征
(B)从比较抽象的内部心理特征逐步转向比较具体的外部特征
(C)从比较具体的内部特征逐步转向比较抽象的外部心理特征
(D)从比较抽象的外部心理特征逐步转向比较具体的内部特征
58、青春期思维发展水平属于()。 D 3.1 理解记忆
(A)感知运动阶段 (B)前运算阶段 (C)具体运算阶段 (D)形式运算阶段
59、老年期一般是指()以后。B 3.8 记忆
(A)50岁 (B)60岁 (C)70岁 (D)80岁
60、柯尔伯格研究道德发展的方法是()。B 3.1 记忆
(A)对偶故事法 (B)道德两难故事法 (C)临床法 (D)心理测验法
61、产生深度知觉的年龄是()。B 3.2 记忆
(A)3个月 (B)6个月 (C)1岁 (D)2岁
74、难度P值越接近于0或接近于1,越无法区分被试间能力的差异。相反，P值越接近于0.50，区别力越高。为了使测验具有更大的区别力，应选择难度在0.50左右的试题比较合适。各题难度在()之间。B 5.5 记忆
(A)0.50土0.10 (B)0.50士020 (C)050士030 (D)0.50士OAO
75、()指的是测验题目对有关内容或行为取样的适用性，从而确定测验是否是所欲测量的行为领域的代表性取样。A 5.4 记忆理解
(A)内容效度 (B)构想效度 (C)效标效度 (D)区分效度
76、不能把分数()，更不能仅仅根据一次测验的结果轻易下结论。我们说，一个人在任何一个测验上的分数，都是他的遗传特征、测验前的学习与经验以及测验情境的函数。A 5.8 理解记忆
(A)绝对化 (B)神化 (C)固定化 (D)变成一个点
77、我们通常将学生的考试结果按名次排队,这些名次属于()变量。B 5.1 辨析记忆
(A)命名 (B)顺序 (C)等距 (D)等比
78、()是指同一被试在不同时间内用同一测验(或用另一套相等的测验)重复测量，所得结果的一致程度。A 5.3 理解记忆
(A)信度 (B)效度 (C)难度 (D)区分度
79、测验编排的一般原则应排除()。C 5.8 记忆 排除
(A)难度逐步上升,先易后难
(B)将同类型的测题组合在一起
(C)答案混合排列
(D)依各种类型测题本身的特点编排题目与选项
80、()量表首先使用智力年龄的概念。A 5.2 记忆
(A)比内·西蒙 (B)斯丹福.比内 (C)韦克斯勒 (D)瑞文
81、全国性常模,样本量一般要达到()。B 5.2 记忆
(A)1000~2000个 (B)2000~3000个 (C)3000~4000个 (D)4000~5000个
82、高考的最高分为650分,其百分等级为l00,最低分为105分,百分等级为1,要录取20%的学生进入太学,百分等级为80的百分位数为()。D 5.2 计算
(B)512 (A)500 (C)532 (D)540
132、青春期的情绪变化特点有()。 BCD 3.5 记忆
(A)容易抑郁 (B)容易焦虑 (C)不能自我控制的情绪波动 (D)青春期躁动
133、老年丧失期观认为老年期丧失的内容包括().ABCD 3.8 记忆
(A)心身健康 (B)经济基础 (C)社会角色 (D)生活价值
137、心理测验命题的一般原则可以从()方面来考虑。ABCD 5.6 记忆
(A)内容 (B)文字 (C)理解 (D)社会敏感性
138、在心理测验中,主试者的职业道德包括().ABC 5.7 记忆
(A)测验的保密 (B)测验的控制使用 (C)测验中个人隐私的保护 (D)对测验特别熟悉
06.5三级
42、幼儿期儿童的主导活动是()。C 5.3 理解记忆
(A)饮食 (B)睡眠 (C)游戏 (D)学习
43、自我意识的第二次飞跃发生在()。B 3.5 记忆推理
(A)幼儿期 (B)青春期 (C)青年期 (D)更年期
44、小学阶段儿童思维结构的特点是()。C3.4记忆
(A)未掌握守恒 (B)思维不具有可逆性 (C)理解补偿关系 (D)相对性
45、中年期记忆的变化表现为().B 3.7 理解记忆
(A)对意义或主题的记忆下降，而对表面细节的记忆并没有下降
(B)对表面细节的记忆下降，而对意义或主题的记忆并没有下降
(C)大幅度下降
(D)和青年期相比没有什么变化
46、在艾里克森的理论中，“繁衍”一词()。C 3.7 理解
(A)仅指生育后代
(B)仅指事业的发展
(C)不单单指生育后代，更多的是指事业的发展
(D)更多的是指生育后代
47、皮亚杰所说的守恒是指() B 3.1 理解
(A)客体永久性
(B)不论事物的形态如何变化，儿童都知道其本质是不变的
(C)物质的总能量是不变的
(D)物质的形态不会改变
48、艾里克森认为婴儿前期(0岁～2岁)的主要发展任务是()。A 3.1 记忆推理
(A)获得信任感，克服怀疑感 (B)获得自主感，克服羞耻感
(C)获得主动感，克服内疚感 (D)获得亲密感，避免孤独感
49、转换生成语法理论的创始人是()。D 3.2 记忆
(A)斯金纳 (B)班杜拉 (C)皮亚杰 (D)乔姆斯基
57、难度与区分度的关系，一般来说，较难的项目对高水平的被试者区分度()，中等难度的项目对中等水平的被试者区分度高。C 5.5 理解
(A)中等 (B)一般 (C)高 (D)低
58、错误的测验观不包括()。D 5.1 理解 排除
(A)测验万能论 (B)测验无用论
(C)心理测验即智力测验 (D)测验是辅助工具
59、不能把分数()，更不能仅仅根据一次测验的结果轻易下结论。一个人在任何一个测
验上的分数，都是他的遗传特征、测验前的学习与经验以及测验情境的函数。A 5.7 记忆理解
(A)绝对化 (B)神化 (C)系统化 (D)泛化
60、Z=A+BZ式中z为转换后的标准分数，A、B为根据需要指定的常数。加上一个常数是为了
去掉()，乘以一个常数是为了使单位变小从而去掉小数点。C 5.2 理解记忆
(A)整数 (B)小数 (C)负值 (D)分值
6l、标准十分，平均数为()，标准差为()。 B 5.2 记忆
(A)6;2 (B)5;1.5 (C)6;1.5 (D)7;1.5
15(X-Y)
SD
62、IQ=l00+15z‘=100+是()的计算公式。D 5.2 记忆
(A)比率智商 (B)标准分数 (C)标准差 (D)离差智商
63、最简单而且最基本的表示常模的方法是()，有时也叫常模表。A 5.2 记忆
(A)转换表 (B)分布表 (C)对照表 (D)都不是
64、()是检验测验分数能否有效地区分由效标所定义的团体的一种方法。A 5.5 理解记忆
(A)相关法 (B)区分法 (C)命中率法 (D)失误法
105、幼儿期语法结构的发展表现为()。ACD 3.3 准确记忆
(A)从简单旬发展到复合句 (B)从疑问句发展到多种形式的句子
(C)从无修饰句发展到修饰句 (D)从词数多的长旬发展到词数少的短句
106、有关老年心理变化的主要观点有()。 AB 3.8 理解
(A)老年丧失期观 (B)毕生发展观
(C)认知发展观 (D)道德发展观
109、测题常见的排列方式有()。AC 5.6 记忆
(A)并列直进式 (B)公共汽车式
(C)混合螺旋式 (D)专列式
110、要保证测验具有较高效度，测验本身的因素要做到()。ABCD 5.4 记忆理解
(A)测验材料必须对整个内容具有代表性
(B)测题设计时应尽量避免容易引起误差的题型(如是非题)
(C)测题难度要适中，具有较高的区分度
(D)测验长度要恰当，测题的排列应先易后难
06.11三级
38、小学阶段亲子关系的变化表现为()。C 3.4 理解排除
(A)儿童与父母呆在一起的时间明显增加
(B)父母关注儿童的时间有所增加
(C)父母在儿童教养方面所处理的日常问题的类型发生了变化
(D)父母对儿童的控制力逐渐加强
39、自我意识的第二次飞跃发生在()。B 3.5 理解记忆
(A)幼儿期 (B)青春期 (C)青年期 (D)更年期
40、反抗期中矛盾的焦点表现在()。D 3.5 理解
(A)成长者能够对自己的发展有正确认识，但父母却不能
(B)父母能够对孩子的发展有正确认识，但孩子自己却不能
(C)成长者对自己发展的认识滞后，父母对他们发展的认识超前
(D)成长者对自己发展的认识超前，父母对他们发展的认识滞后
41、艾里克森认为婴儿前期(0岁～2岁)的主要发展任务是()。A 3.1 记忆理解
(A)获得信任感，克服怀疑感 (B)获得自主感，克服羞耻感
(C)获得主动感，克服内疚感 (D)获得亲密感，避免孤独感
42、柯尔伯格将人的道德发展划分为()。B 3.1 记忆
(A)2种水平和4个阶段 (B)3种水平和6个阶段
(C)4种水平和8个阶段 (D)4种水平和6个阶段
43、一般认为，从形象逻辑思维向抽象逻辑思维过渡的转折期在()左右。B 3.4 记忆
(A)8岁 (B)10岁 (C)12岁 (D)14岁
51、一般来说，心理测验除()以外，都有时限。C 5.1 理解
(A)最高作为测验 (B)速度测验 (C)典型行为测验 (D)智力测验
52、式中SD为()。 C 5.2 理解记忆
(A)任一原始分数 (B)样本平均数 (C)样本标准差 (D)标准分数
53、同质性信度主要代表测验内部()间的一致性。 B 5.3 记忆理解
(A)两半测验 (B)所有题目 (C)题目与分测验 (D)分测验
54、在编制测验时，效度是要考虑的重要特性。如果编制最高行为测验，除了内容效度，也要求有()。A 5.4 理解记忆
(A)较高的表面效度 (B)较好的专家判断
(C)较好的外行判断 (D)主观性
55、我们通常将学生的考试结果按名次排队，这些名次属于()变量。B 5.1 理解
(A)命名 (B)顺序 (C)等距 (D)等比
?94、言语发展的后天学习理论派别有()。CD 3.2 记忆
(A)环境决定论 (B)相互作用论 (C)强化说 (D)社会学习说
95、幼儿友谊多半建立在()的基础上。ABC 3.3 理解记忆 排除
(A)地理位置接近 (B)喜爱共同的活动
(C)拥有有趣的玩具 (D)志向相似
96、处于具体运算阶段的儿童具有()的特征。ABC 3.1 理解记忆准确
(A)获得了守恒概念 (B)思维具有可逆性
(C)可以进行逻辑运算的特征 (D)可以提出问题的假设
97、青春期记忆的主要特点表现为()。ABC 3.5 记忆 排除
(A)多方面的记忆效果达到个体记忆的最佳时期
(B)能有效地运用各种记忆策略
(C)短时记忆容量达到一生中的最高峰
(D)能自觉地运用意义记忆，但机械记忆的效果较差
06.11二级
38、童年期儿童的元记忆 B 3.4 理解记忆
(A)发展缓慢，水平有限
(B)发展较快，但水平有限
(C)发展缓慢，但水平较高
(D)发展较快，水平较高
39、一听说“狼外婆”来了，小孩就特别害怕，这种害怕叫做()。A 2.2 理解记忆
(A)预测性恐惧 (B)陌生人恐惧
(C)本能性恐惧 (D)与知觉和经验相联系的恐惧
40、解决问题的方法有多种，如果一个人认为每种方法都各有利弊，无所谓好坏，这个人的思维处于()。C 3.6 理解记忆
(A)二元论阶段 (B)相对论阶段
(C)约定性阶段 (D)形式运算阶段
41、婴儿表象记忆和再现能力初步成熟的标志是()B 3.2 辨析记忆
(A)延迟满足 (B)延迟模仿 (C)认生 (D)对胎教音乐有反应
42、在“海因兹偷药的故事”中，如果一个人回答“不该偷，因为法律禁止偷别人的东西。”那么，这个人的道德发展水平处于()C 3.1 理解辨析记忆
(A)服从和惩罚定向阶段
(B)相对论的快乐主意定向阶段
(C)维护权威和社会秩序的定向阶段。
(D)社会契约定向阶段
43、如果一个学生在背课文的过程中，能够意识到自己的注意力是否集中、背诵效率如何，这说明该学生的()。D 3.4 记忆应用
(A)注意力强 (B)记忆力强
(C)有关记忆策略的知识丰富 (D)记忆监控能力强
50、其数值可以进行加、减、乘、除运算的量表是()。D 5.1 理解
(A)命名量表 (B)顺序量表 (C)等距量表 (D)等比量表
51、样本大小适当的关键是样本要有()。A5.2理解
(A)代表性 (B)特殊性 (C)相关性 (D)可比性
52、当原始分数不是常态分布时，也可以使之常态化，这一转换过程是()。B 5.2 理解
(A)线性的 (B)非线性的 (C)直接的 (D)间接的
53、斯皮尔曼-布朗公式：式中为()的相关系数，为测验在原长度时的信度估计值。C 5.3 理解记忆
(A)全测验 (B)原测验 (C)两半测验间 (D)全部分数
54、一般而言，若获得信度的取样团体较为异质的话，往往会()测验的信度。A 5.3 理解记忆
(A)高估 (B)低估 (C)忽略 (D)不清楚
55、式中是()。A 5.4 记忆理解
(A)预测的效标分数 (B)纵轴的截距 (C)斜率 (D)测验分数
38、处于自律道德判断阶段的儿童的特征主要是().D 3.1 记忆理解
(A)尚不能进行道德判断
(B)进行道德判断时主要依据行为的物质后果
(C)道德判断受儿童自身以外的价值标准所支配
(D)道德判断受儿童自己的主观价值标准所支配
39、婴儿偏爱注视()。B 3.2 理解 排除
(A)灰色 (B)正常的人脸 (C)静止不动的物体 (D)扭曲的人脸
40、幼儿期儿童的主导活动是()。C 3.3
(A)饮食 (B)睡眠 (C)游戏 (D)学习
41、童年期思维的基本特征是().B 3.4 记忆准确
(A)以形象思维为主.逐渐发展为以抽象思维为主
(B)以形象逻辑思维为主，在发展过程中完成从形象逻辑思维向抽象逻辑思维的过渡
(C)以具体形象思维为主，在发展过程中完成从具体形象思维向形象逻辑思维的过渡
(D)以逻辑思维为主.在发展过程中完成从逻辑思维向辨证逻辑思维的过渡
42、()是指思维活动可以从不同维度进行转换，进而认识事物的不变性.C 3.4 准确记忆
(A)辨证思维 (B)思维的可逆性 (C)补偿关系的认知 (D)守恒
43、青春期同伴关系的特点是()B 3.5 准确记忆 排除
(A)交友范围扩大 (B)朋友范围缩小
(C)知心朋友是异性 (D)团伙人数最多
50、常模样本量一般不小于()。D 5.2 记忆
(A)100或500 (B)800或1000
(C)20或25 (D)30或100
51、韦克斯勒将离差智商的平均数定为100，标准差定为()。B 5.2 记忆
(A)17 (B)15 (C)11 (D)13
52、一般要求在成对的受过训练的评分者之间平均一致性达到()以上，才认为评分是客观的。C 5.3 记忆
(A)0.70 (B)0.80 (C)0.90 (D)1.00
53、以再测法或副本法求信度，两次测验相隔时间越短，其信度系数()。A 5.3 记忆理解
(A)越大 (B)越低 (C)越小 (D)不变
54、项目区分度也叫()，是指测验项目对被试者的心理特征的区分能力。B 5.5 记忆
(A)难度 (B)鉴别力 (C)信度 (D)效度
55、信度只受()的影响。B 5.3 理解记忆
(A)系统误差 (B)随机误差 (C)恒定效应 (D)概化作用
94、皮亚杰认为，图式从低级向高级发展是通过()的形式进行的。BC 3.1 记忆理解
(A)整合 (B)同化 (C)顺应 (D)平衡
95、幼儿期口语表达能力的发展表现为()。BD 3.3 记忆理解
(A)从独白语向对话语发展
(B)从对话语向独白语发展
(C)从连贯语向情境语发展
(D)从情境语向连貫语发展
96、小学阶段儿童主要的记忆策略有()。AC3.4 记忆推理
(A)复述 (B)大脑风暴法 (C)组织。 (D)谐音记忆法
97、小学生学习兴趣的特点有()。BC 3.4 记忆辨析
(A)最初对学习的内容更感兴趣，以后逐步对学习的外部活动更感兴趣
(B)最初的学习兴趣是不分此的，以后才逐渐对不同学科内容产生不同的兴趣
(C)游戏因素在学习兴趣上的作用逐渐降低
(D)游戏因素在学习兴趣上的作用逐渐加强
102、测验指导语一般由()等内容组成。ABCD 5.7 理解记忆
(A)如何选择反应形式
(B)如何记录这些反应
(C)时间限制
(D)给例题，有时告知被试者测验目的
103、正确的测验观包括().AC 5.1 记忆理解
(A)心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具
(B)做心理测验时态度要正确
(C)心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善
(D)“一考定终身”说明心理测验非常重要
104、人格测验包括()。ABC5.1 记忆
(A)EPQ (B)MMPI (C)16PF (D)CRT
105、内容效度的评估方法有()。ACD 5.4 记忆 排除
(A)专家判断法 (B)双向细目表法 (C)统计分析法
(D)经验推测法 07.5二级
50、()表示的是个体智力在年龄组中所处的位置。A 5.2 理解记忆
(A)离差智商 (B)比率智商 (C)百分等级 (D)标准九分数
5l、受应试动机影响不太大的测验是()。D 5.7 理解排除
(A)成就测验 (B)智力测验 (C)能力测验 (D)投射测验
52、项目难度的分布一般以()分布为好，这样不仅能保证多数项目具有较高的区分度，而且可以保证整个测验对被试者具有较高的区分能力。D 5.5 记忆理解
(A)正偏态 (B)峰态 (C)负偏态 (D)正态
53、在能力测验中通常有反映难度水平的指标，在非能力测验中类似的指标称为()。C 5.5 记忆
(A)流畅性 (B)灵活性 (C)通俗性 (D)相似性
54、在测验理论中，效度被定义为在一组测量中。与测量目标有关的真实方差与()的比率。D 5.4 理解记忆
(A)系统误差 (B)误差 (C)随机误差 (D)总方差
55、若取样团体较为异质的话，一般会()测验的信度。A 5.3 理解记忆
(A)高估 (B)低估 (C)提升 (D)降低
94、小学阶段的儿童掌握逻辑推理规则的主要表现是()。CD 3.4 记忆
(A)演绎推理 (B)归纳推理 (C)类别体系化 (D)序列化
95、在班杜拉的社会学习理论中，三元交互决定论的三元是指()。ABD 3.1 理解记忆
(A)环境影响 (B)行为 (C)生理成熟 (D)人的内部因素
96、老年期人格的变化大体趋向有()。ABD 3.8 记忆排除
(A)适应性变差 (B)拘泥刻板 (C)创造力下降 (D)趋于保守
97、童年期儿童的思维特点包括()AB 3.4 记忆辨析 排除
(A)思维具有可逆性 (B)概念守恒
(C)思维形式与思维内容分离 (D)建立假设与检验假设
07.11三级
38、皮亚杰认为心理起源于()。B 3.1 理解记忆
(A)先天的成熟 (B)动作 (C)后天的经验 (D)本能
39、艾里克森划分人格发展阶段的依据是()。B 3.1 理解记忆
(A)社会化程度 (B)心理社会危机 (C)自我的调节作用 (D)心理防御机制
40、观察学习是指()。D 3.1 理解记忆
(A)一个人的行为直接受到奖惩而产生的学习
(B)学生在老师指导下的课外学习
(C)有意识地学习他人身上的优点
(D)个人通过了解他人行为及其强化结果，习得某些新的反应
41、感知能力发展的训练和干预的关键期在()。C 3.2 记忆理解
(A)胎儿期 (B)幼儿期 (C)婴儿期 (D)童年期
42、母亲在身边就有安全感，对外界积极反应，说明婴儿存在() A 3.2 理解记忆
(A)安全型依恋 (B)回避型依恋
(C)反抗型依恋 (D)困难型依恋
43、幼儿期儿童的主导活动是()。C 3.3 记忆理解
(A)饮食 (B)睡眠 (C)游戏 (D)学习
50、关于测量.正确的说法是()。B 5.1 理解记忆
(A)测量就是心理测量
(B)就是依据一定的法则用数字对事物加以确定
(C)就是用数字来描述事物的法则
(D)就是用一些题目或数字来描述事物的属性
51、系统抽样法的关键是计算()。D 5.2 应用
(A)样本量 (B)总体 (C)随机数 (D)组距
52、百分等级55的分数表示在常模样本中有55%的人比这个分数()。A 5.2 理解
(A)低 (B)相等 (C)高 (D)以上都不正确
53、()可以将测验分数的转换关系用图形表示出来，便于直观地看出被试者在各个分测验上的表现及其相对位置。C 5.2 理解记忆
(A)条形图 (B)直方图 (C)剖面图 (D)饼状图
54、同质性信度主要代表测验内部()间的一致性。C 5.3 记忆
(A)两半测验 (B)题目与分测验 (C)所有题目 (D)分测验
55、项目的难易程度，用P表示。P值越()，难度越低。A 5.5 理解
(A)大 (B)低 (C)小 (D)接近于0
94、童年期思维的基本特点有()。AB 3.4 理解记忆
(A)思维发展出现质变
(B)不能摆脱形象性的逻辑思维
(C)思维发展没有出现质变
(D)可以摆脱形象性的逻辑思维
95、第二反抗期的主要表现形式包括()。ABD 3.5 记忆
(A)硬抵抗 (B)软抵抗 (C)不抵抗 (D)反抗的迁移
96、成人思维的主要特点为()。ABC 3.6 记忆
(A)辨证性 (B)相对性 (C)实用性 (D)抽象性
97、有关老年心理变化的主要观点有()。BD 3.8 记忆
(A)道德发展观 (B)毕生发展观 (C)认知衰退观 (D)老年丧失期观
102、效度具有相对性，因此在评鉴测验的效度时，必须考虑测验的()。BC 5.4 理解记忆
(A)信度 (B)目的 (C)功能 (D)长度
103、内容效度的评估方法包括()。ACD 5.4 记忆
(A)专家判断法 (B)双向细目表法 (C)统计分析法 (D)经验推测法
104、测验实施中的干扰因素包括()。ABCD 5.4 记忆理解
(A)主试者的影响因素 (B)测验情境 (C)被试者的影响因素 (D)其他干扰因素
105、构想效度的估计方法包括()。ABCD 5.4 记忆理解
(A)对测验本身的分析 (B)测验间的相互比较
(C)效标效度的研究证明 (D)实验法和观察法证实