测量所用的单位，好的单位应具备有(确定的意义、相同的价值)条件。

　　斯蒂文斯(S.S.Stevrens)将测量从低级到高级分成(命名量表、顺序量表、等距量表、等比量表)。

　　等距量表中的数值可以进行(加、减)运算。

　　心理测验具有独特的性质，即具有(间接性、相对性、客观性)。

　　我国目前心理门诊中运用较多的心理测验有(智力测验、人格测验、心理评定量表)。

　　20世纪以后，心理测验在(操作测验、团体智力测验、能力倾向测验、人格测验)等方面取得了长足发展。

　　实际工作中，样本量大小适当须从(经济、实用、减少误差)等方面考虑。

　　导出分数的特性(与原始分数等值、具有意义、等单位、具有参照点)。

　　发展顺序量表可以告诉人们某儿童的发育与其年龄相比(超前、滞后、正常)。

　　葛塞尔发展程序表，其中按月份显示儿童在(运动水平、适应性、语言、社会性)等方面的大致发展水平。

　　一个儿童在年龄量表上所得的分数，就是最能代表的智力水平的年龄。这种分数叫(智力年龄)，简称

　　下列描述中正确的是(随机抽取若干份测验卷，由两位评分者按评分标准分别给分，然后再根据每份测验卷的两个分数计算相关，即得评分者信度。所有题目看起来测量同一特质，但相关很低或负相关时，则测验为异质的。人的多数心理特征如智力、性格、兴趣等，具有相对的稳定性，间隔一段时间，不会有很大变化。不同的信度反映测验误差的不同来源)。

　　效标效度反映的是测验预测个体在某种情境下行为表现的有效性程度。它可分为(同时效度、预测效度)。

　　在效标效度的主要评估方法有(命中度法、区分法、相关法)。

　　一般来说，测验的项目分析包括(定性分析)和(定量分析)。

　　项目的定性分析包括考虑项目的内容效度，题目编写的(恰当性)和(有效性)等。

　　(智龄)。

　　百分位常模包括(百分等级、百分点、四分位数、十分位数)。

　　在分数量表上，相对于某一百分等级的分数点就叫(百分点)或(百分位数)。

　　发展量表中的年龄量表最基本的假设是所测量的特质随年龄有系统地改变。所以，它的基本要素是(一组可以区分不同年龄组的题目、一个常模团体、常模表)。

　　SE=SX根号 1- rxx公式中SE为测量的标准误，SX是所有分数的标准差，rxx为测验的信度系数。从公式中可以看出，测量的标准误与信度之间的关系是(信度越低，标准误越大;信度越高，标准误越小)。

　　下列公式中，(P=R/N100%;P=(PH+PL)/2;P=X/ X100%)是计算项目难度的公式。(注;P= 的都是)

　　计算区分度最常用的方法是相关法，常用的相关法有(点二列相关、二列相关、φ相关、积差相关)。

　　在编制测验前首先要明确测量的对象，也就是该测验编成后要用于哪些团体。只有对受测者的(年龄、受教育程度、社会经济水平、阅读水平)等心中有数，编制测验时才能有的放矢。

　　测验用途不同，编制测验时的取材范围以及试题难度等也不尽相同。在测验编制前就应明确所编出的测验是要对被试者做(描述、诊断、选拔、预测)。

　　显示性测验是指测验题目和所要测量的心理特征相似的测验。吉德纳夫曾经将其分为(样本测验)和(标记测验)。

　　心理测验的目标分析以测验不同而异，一般可分为(工作分析、对特定概念下定义、确定测验的具体内容)。

　　对于选拔和预测功用的预测性测验，它的主要任务就是要对所预测的行为活动作具体分析，我们称之为任务分析或工作分析(job analysisS).这种分析包括(确定哪些心理特征和行为可以使要预测的活动达到成功;建立衡量被试者是否成功的标准，这个标准我们称之为效标)等步骤。

　　心理测验命题的一般原则可以从(内容、文字、理解、社会敏感性)等方面来考虑。

　　有些测验必须涉及一些社会敏感性问题，菲力普(Phillps,D.L.)列举了值得参考的(命题时假定被试者具有某种行为;命题时假定规范不一致;提出该行为是常见的，虽然是违规的)等策略。

　　测量常见的排列方式有：(并进直进式、混合螺旋式)。

　　选择测验必须注意，所选测验必须(适合测验的目的、符合心理测量学的要求)。

　　受练习效应影响较大的情况，具体表现为(智力较高者、重复实施相同的测验、着重速度的测验)。

　　除非“反应速度”本身即重要的研究目标，否则让被试者有充分的时间反应，同时注明每题的答题时间，可以减少(求“快”、求“精确”)定势的影响。